从事创作的人，内心应该是柔软的。这颗心，能感知这个世界的每一点细微的变化，能读懂常人未能读懂的生活启示。袁老师的课堂，不仅仅要让学生学会感知生活，还要让学生感悟生活。
教师引领学生解读摄影作品的过程，看似在读懂作者，实则是在读懂生活。教师在这个过程里要给学生的不是解读作品的结论，而是解读作品的思维方式——这是写作的源泉。一幅绘画或是一幅摄影，可以结合作者内心的想法去了解作品内涵；艺术品的价值，正在于作者的内心世界对世人的影响；艺术品的感召力，正在于创作者展现的人生态度……这是解读的几个层次，也是思考的不断深入。想得广、想得深，才有可能悟得明白、悟得透彻！
如解读《选择》这幅作品，过程是艰难的，领悟却是深刻的。摄影作品《选择》是一位低视力的孩子拍摄的，画面主体是地铁站的闸机入口。然而，这个孩子却在这个闸机入口处参悟到了人生道理，她的思想火花比眼睛更明亮：
当N个闸机代替了检票员，你是不是曾无数次选择过究竟入哪个闸机，好像人生的岔路口，选择越多，徘徊越多。
特别是教师的点拨：“这幅作品，不仅仅是针对盲人的，还针对你、针对我、针对我们。”“对于‘选择’的理解，也许我们健全人想到的，他们想到了；也许我们想得肤浅的地方，他们比我想得更加多、更加深刻！”特别是“非视觉摄影”这一概念的引入，直接将学生的思考引入一个新境界：感知世界，除了五官，还有心灵！
特别是孩子们读到盲孩子的内心独白，他们的心灵被震撼了：
我能感觉到光线照在脸上，能听得到风吹树叶的声音，能闻到空气中花儿的芬芳，然后我按下快门。
失明并不代表我们无法感知这个世界，只是我们的角度不同而已。(www.xing528.com)
盲人的生活就像巧克力，你永远不知道下一颗是苦是甜。
所有的障碍都源自内心。
当你看不见外面的时候，你就会更多的往自己的内心看。
一个人该以怎样的姿态活在这世间？这节课给了孩子们很好的引导！
因为教学设计中有了这样的层层蓄势，我们在这节课的末尾看到的学生展示作品的环节，惊喜层出不穷，虽然谈的重点、说的风格各有风采，但思维核心只有一个——用一颗柔软的心去感知世界、感悟生活！
人与人之间的距离，可以远到面对面无话可说，也可以近到穿越时空心灵交汇。盲人孩子和健全人拥有共同的生活空间，却因为感知世界方式的不同而拥有各自的心理空间。在这节课里，素不相识的人之所以有机会交换着心灵的密码，全赖于袁老师的精心设计和悉心引导，让学生们能穿越黑暗，去触摸盲人孩子的心跳。
黑暗，或许会让人的眼睛“不可见”，却无力阻挡心灵的“可见”！
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