学习过程中推进思维层次的优化方法

课堂讨论，常常会七嘴八舌、嘈杂纷纭，把控不好，就容易出现主题四方游走的问题。教师对此是有准备的。为了让学生的议论有序展开，她特地将学生分成了两个组：谈“利”与谈“弊”，让学生形成辩论的格局，也避免了课堂讨论一边倒的倾向。在教师的引导下，我们发现课堂讨论非常生动。当学生看到抢红包危害健康、淡化亲情、贪图小利等各种弊端时，且看教师的点评是如何推进思考进一步拓展的：

师：最后一句话思维有深度。

师：这同学的眼界和思维方式有点特别哟。他已经由“抢红包”说到了跟“抢红包”密切相关的类似现象。

师：是啊！“抢红包”只是春节一时之热闹，热度过后总会归于平静。你们还能从这极度的疯狂中看到更广泛的类似现象吗？

当拓展完成后，教师又引导学生在归纳的基础上，把现象放在社会背景中往深处推究原因：

师：“抢红包”现象，只是在春节的特定氛围中将生活中再常见不过的“屏幕依赖”现象的爆发式的集中体现、无限放大而已。一直以来，方寸屏幕让我们冷落失去的又何止亲情、友情？

师：同学们，当我们把“抢红包”现象放到社会生活的大背景中去思考。你会透过它看到更广泛的社会现象，看到它反映的更深刻的社会问题或时代特点。我想问问同学们，究竟是什么原因导致众多“低头族”的呢？

学生居然看见了“人们对金钱的追求”“人们对网络的痴迷”“人们的精神压力大”等因素。

师：同学们说得真好，由点及面、由表及里、由现象到本质地看到了问题的实质，更从人们精神生活的角度站在社会时代的高度剖析了“抢红包”的本质。

谈完了“弊”，再谈“利”。

有了前面的引导做示范，学生的分析和表达自然按照老师的设想继续推进。学生的表现真正合了老师教导他们“事事关心”的心意，且看学生的表现：

生：抢红包时虽然冷落了亲人，但也让天南海北不能团聚的亲人朋友有了互动的欢乐，增进了情感。而且在发与抢的过程中，在手舞足蹈与忍俊不禁的过程中，年味儿不就酝酿出来了吗？亲情不就慢慢生成了吗？快乐不也就悄悄萦绕在人们的心间了吗？

师：一组反问句，不仅极具表现力，而且思维的深度被表现得淋漓尽致哟！点赞！

生：我也觉得抢红包是对传统过年方式的一种丰富。一项新风俗，是一种互动新方式，它拉近了节目与观众、人与人之间的距离，红包虽然钱不多，但也是一种念想。

师：说得好，毫无疑问，这一新的事物则是对传统文化的创新发展，呈现出新时代春节的异彩纷呈。这是传统与创新的完美结合。“没有历史的未来是一匹野马，而没有创新驱动的未来则是一匹死马。”

生：对了，我看新闻时，记得十八大提到一个新名词：创客。(www.xing528.com)

师：这孩子了不起。小小年纪，国家大事，了然于胸。能解释一下吗？

生：创客，指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。

生：说到互联网，“抢红包”其实是互联网飞速发展的表现。

生：是的，互联网给我们带来了很多好处。我们可以在网上看书，交朋友，查阅资料。

生：妈妈总是在网上购物，很方便。

生：十八大还有新名词“互联网+”。

师：能解释一下吗？

生：不知道。

师：“互联网+”，就是在新的时代，力求互联网于我们社会生活的方方面面深度融合。

生：对了。电子商务极大地带动了就业，增加了就业岗位，刺激了消费。

生：“抢红包”现象不正是中国互联网金融发展的产物吗？

生：“抢红包”就是用行动告诉世人，互联网金融已融入人们的现实生活。

孩子们对时事的关注，对红包投射出的互联网金融发展的理解，超出了想象中初中生的水平，我们无法小看当今的少年！

教师的作用是什么？是在学习过程中想尽一切办法激发出孩子的潜能，让他知道发展和成长是没有天花板的！

教师对思维层次的推进可谓用心良苦！