“一事一议”，如何能让学生有事可“议”？又如何让他们“议”得热烈、“议”得生动、“议”得理性、“议”得深入呢？
在素材的选用上，教师巧妙利用了当年社会现象中的热点——“抢红包”现象。这是同学们熟悉且感兴趣的，而且能引起热议；它也具有丰富的材料和深刻的社会意义，张力很大，能引起多角度、多层面的思考。选用这个材料，有助于调动学生的积极性，更有助于引导学生由点及面、由表及里地进行多侧面、多角度的关注与思考。
所以，我们在课堂上能看到很多精彩的场景。
比如，“绘声绘色说现象”环节，教师提出的要求是：
1.分组讨论，学生依据教师所给中心词，描绘“抢红包”现象。
2.全班交流，教师引导学生多角度关注、全方位描绘“抢红包”现象。
学生立刻炸了锅，春节抢红包的场面“历历在目”：
生：今年过年回老家，年三十的晚上格外清静，我一抬头，只见亲朋好友都安坐其位，两眼直勾勾地盯着屏幕上的红包跃跃欲试，只剩下爷爷奶奶安静地坐在电视前。
师：两眼直勾勾的神态描写很逼真。
生：我妈妈也是这样。大年三十，她一手拿手机，一手拿锅铲，放油盐酱醋时就大呼小叫地要人帮忙。搞笑的是，她的眼睛忙不过来，一会看锅里，一会看手机。更搞笑的是，她拿手机的手指头不停地按来按去，眉头随着指头的移动或皱或舒，表情古怪。
师：生动形象。有神态有动作有评价！那一定是“黑暗料理”！
生：那是最难吃的年夜饭。
生：其实还有比这更可怕的，我爸爸开车回老家，在高速上都忍不住忙里偷闲看手机，抢红包，好几次我和妈妈都吓得大叫。
师：你用了侧面烘托。
生：我在报纸上看到这样一则消息：大年初四，武汉市中心医院康复科门诊接诊了一位“90后”小伙，他连续3天抢红包，导致拇指僵硬，连握筷子都困难。小伙子24岁，从大年三十开始疯狂地在各个群里抢红包、发红包。他说自己每天起码连续4个多小时盯着手机，猛戳屏幕，3天下来，抢到手软。(www.xing528.com)
生：我也在新闻里看到说深圳一小伙拿着三部手机摇红包，用力过猛闪了腰。
师：这两个同学习惯真好，爱看报纸，家事、国事、天下事，事事关心呀！
生：我觉得同学们描绘的大多是抢红包中发生的一些不好的事，其实，抢红包也不都是一些不好的事。过年时，我们家人组建一个微信群，一起群聊发红包，感觉很热闹，拉近了大家的距离。发红包最上瘾的是长辈，在年轻人小额红包的抛砖引玉下，很快进入状态大发特发，引来群里一片感谢声。为了激励长辈多发红包，晚辈们自发响应起来集体给长辈拜年，各种溢美之词都用上了，真是蛮拼的。
师：同学们描绘的真好，有点有面，有声有色。有特写镜头，有恢宏背景。听完同学们的描绘，我觉得这哪里只是抢红包，简直就是人间万象，生活百态呀！
同学们的发言，其实就是一个小小的作文片段，生活气息浓郁，画风忍俊不禁，感慨与描写相得益彰。发自内心的表达，超越了展示一千种写作技巧。
教师的评价，不是简单地重复或“嗯嗯”，而是精当的小结和推进。教师评价学生描写逼真、生动形象、侧面烘托……其实就是在告诉学生：写作时，你就这样真实表达，一定能征服读者！特别是对学生“事事关心”的赞美，对孩子看报纸习惯的欣赏、给孩子的积极暗示是很有力量的！
教学素材选得好，课程的推进将事半功倍。列举现象，只是开始，教师乘着表扬学生看新闻之际，又引入一组新闻材料，将学生带入思考状态。
◎九江新闻网：2月26日，共青城市民向女士参加完同学聚会后一手扶着方向盘，一手拿着手机抢红包，以至于未察觉到红灯亮起，结果造成3车连环相撞。
◎大年初一，成都李大爷终于喜笑颜开，因为他不仅通过微信给远在深圳没回家过年的孙子发了红包，而且还在“李家大宅”微信群里抢红包，发红包，其乐融融。
◎华商快讯：西安市薛先生除夕夜一面看春晚，一面摇红包，结果忙中出错，不小心将手机甩到客厅瓷砖地面，结果才用了两个月的iPad屏幕爆裂。
◎大年初四，武汉市中心医院康复科门诊接诊了一位“90后”小伙，他连续3天抢红包，导致拇指僵硬，连握筷子都困难。
教师的意图，不止于让学生“看”现象，还希望他们能“看见”本质。于是借助这些内容的展开思考，谈谈自己对现象的看法。思考能力的培养，由此开始。
教师的写作素材选用可谓巧妙。
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