片段3：问题探究3——“冰山原则”的价值
文艺理论，对于初中生而言，似乎很深奥。然而，在这节课里，我们能看到学生在阅读过程中对这一难点的挑战。
可以说，“冰山原则”是海明威对自己多年创作经验的形象总结，是他处理艺术和生活关系所遵循的基本准则。这种思想使得海明威的语言很简洁，形成了海明威式的语言特点。从这里进入品味作品语言，能帮助学生更好地理解作品的社会价值。
为了读懂这部作品的写法，学生查阅了大量资料，弄清楚“冰山原则”是什么。他抓住了很重要的一句话：“冰山运动之所以雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”循着“更少即是更多”的原则进入，他们开始寻找水面下的“八分之七”。“冰山原则”有四个要素——简洁的文字、鲜明的形象、丰富的情感、深刻的思想，他选择了“文字”和“形象”作例子，探究“情感”和“思想”，谈出了他们个人的感受：
“他从船舵上迅速拉下舵柄，用它乱打乱砍，双手握住舵柄一次次猛砸下去。”“却只击在坚韧的橡胶一般的皮上……”“这条鲨鱼就像是一头直奔食槽的猪……”
生：老人明明知道，失去鱼叉和刀之后用“舵柄一次次猛砸下去”“乱打乱砍”不会有什么结果，无力回天，可是他依然拼尽全力。不管为了什么，或者是为了大鱼，或者是为了自己的尊严，或者是为了生存……他全力以赴。这一个小小镜头，能让我们看到老人内心绝不屈服的坚持。
生：“鲨鱼”与“猪”的相似性在哪里呢？我们能通过文字看到鲨鱼的贪婪、急切，还有一些凶狠。这一比方很奇特，却是作者对鲨鱼状貌的最好描述，能让人推测出鲨鱼的“心理状态”！(www.xing528.com)
不仅如此，这个小组还专门做了一张表格，梳理出五次搏斗中鲨鱼的数量、特点、出场方式、变化，圣地亚哥使用工具、体力的衰退、搏斗的结局。比较不同阶段的不同文字，学生进一步谈出了他们对主人公形象的理解、对作者所表达情感的品味、对作者所传达思想的探究。有了文艺理论作思考的基础和方法的导引，如何对待这些文字，学生已经能从容应对了。有的甚至能将几个片段联系起来：
生：鲨鱼出场的状态，其实是以一种递增的方式出来的。或者说仿佛我们玩的关卡游戏，敌人由少到多，气势也逐渐加强，我们的情绪也从平淡到激昂，场面一步步壮观无比，也一步步将故事推向高潮，让我们重新思考失败和胜利的内涵。
通过对具体例子的品析，学生慢慢弄明白了如何去体会情感和思想的含蓄性：用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把自身的感受和思想情绪最大限度地埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉却隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。这对于一个初中生而言，是了不起的进步。这个阅读和思考过程的收获，胜过了老师苦口婆心地讲一百遍“冰山原则”的理论知识。
且听老师的评价：
为什么要谈写法？1954年，诺贝尔文学奖颁发给海明威时，其中有一个很重要的评价——海明威精通现代叙事艺术。这个小组成员，看似离开主题从写法入手，但实际上最后又回到了主题，也是一种探究手法。
教师一直在鼓励学生：读书要读出与别人不一样的发现，除了需要深入思考、细细品味，你还需要懂一点文艺理论啊！运用这样的方法老老实实读书，事半功倍，一通百通！
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
