幸福，是内心的一种感受，这对于不喜爱观察生活、不善于感受生活的大多数学生而言，着实是一个难点。如何突破这一难点？新诗的画面美，是引导学生进入诗歌的最好途径。诗人借助各种生活画面将虚空的“幸福”变得可感、可触，教师则借助这些画面让学生展开联想和想象，把联想和想象作为教学的突破口，将诗人描绘的“幸福”迁移到自己的生活中。
为了让学生将这件事做实做好，教师精心设计了三个小问题引导学习和思考的过程。在“品读诗句，读出诗意”环节里，教师是这样引导学生品析第一节的：
☆读这节诗，你眼前看到了什么？
☆通过哪些词句，你又想到了什么？
☆回顾生活，你联想到了什么？
很明显，这三个问题分三步走：
想象画面品诗意——品读词句悟情感——联想生活明道理。
教师引导学生通过丰富的联想和想象，把文字在头脑中变成活生生的画面，走近诗歌所创设的意境，理解诗歌的主题，并从中受到熏陶、感染和启迪。于是我们看到学生与老师的交流是这样的：
师：读这节诗，你眼前看到了什么？
生：镰刀、酒杯。(www.xing528.com)
师：从哪些词你想到了什么？
生：“喘息”一词单独成段，我想到了农民伯伯刚刚收割了麦子，很艰辛。
师：此刻为什么让我想到了幸福？
生：“酒杯”斟满，可以看出，虽然经过了艰辛的劳动，但农民伯伯丰收了，此刻他们正在悠闲地喝着酒。
师：哦，这是一种在艰辛劳作后，乐享丰收的喜悦的幸福。生活中你有这种乐享丰收的喜悦的时刻吗？
生：有，当我每天忙忙碌碌地完成作业，努力学习，最后考试考得很好的时候，我就有这种感觉。
师：短短的几句诗，不仅让我们看到了通过具体形象浮现在脑海中的画面，还让我们通过几个关键词想到了画外之画，还让我们联想到了生活中同样的味道，看来诗歌虽然很简短，但有着丰富的内容。
在这样的引导下，学生联想到了日常学习的辛苦和考试有所收获的快乐两者之间的关系——幸福源自这样的对比。学生从短短的诗句里，看到的是生活情境中包含的生活道理——幸福来自辛勤的付出。
此时教师的点评也恰到好处，不仅总结了如何进入诗歌的方法，还告诉了学生想象和联想的重要，并且悟出了短短诗句中往往包含生活哲理的特点，为学生的下一步学习指明道路。学生马上就明白了从画面到诗句再到生活，借助联想和想象，自己会变成一个会理解、会思考、会领悟的读者。
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