【摘要】：围绕教学目标，教师设计了下面五个环节，每个环节有自己的独立目标，合起来又呈现出学习的合理进程，围绕教学目标形成密切的逻辑联系。特别是中间三个环节，教师合理地安排好了学习内容的层进。三个环节分别是：抑扬顿挫，读出诗味；品词咂句，读出诗意；斟酌思考，读出诗理。在这样的潜移默化中，教师不仅引导学生一步步感悟幸福的内涵，同时也教会学生赏析诗歌的学习方法。
围绕教学目标，教师设计了下面五个环节，每个环节有自己的独立目标，合起来又呈现出学习的合理进程，围绕教学目标形成密切的逻辑联系。
·情境导入，引出诗题。（设计此环节意在调动学生的生活体验。）
·整体感知，读出诗味。（设计此环节意在引导学生整体把握诗歌的内容。）
·品读诗句，读出诗意。（设计此环节意在引导学生通过品读诗歌语言，品析诗歌的意境，体会诗人的情感。）
·斟酌思考，读出诗理。（设计此环节意在引导学生读懂诗理，思考人生。）(https://www.xing528.com)
·总结收束，齐读诗歌。（设计此环节意在引导学生体悟幸福，热爱诗歌。）
这个学习过程，学生从对“幸福”的思考开始，通过一遍遍品读诗歌，从具体可感的画面入手理解“幸福”的生活图景，逐渐理解生活内容中包含的生活的味道。
特别是中间三个环节，教师合理地安排好了学习内容的层进。三个环节分别是：抑扬顿挫，读出诗味；品词咂句，读出诗意；斟酌思考，读出诗理。从诗味到诗意，再从诗意到诗理，环环推进，这是教师为学生理出的三个学习层次，也是给学生建立的学习思维——读一首诗如何由浅入深、由表及里。在这样的潜移默化中，教师不仅引导学生一步步感悟幸福的内涵，同时也教会学生赏析诗歌的学习方法。
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