1.教学素材的选择。
教师从孩子的兴趣入手去搜集教学素材。教师的高明就在于没有让孩子停留在追偶像的层面，而是能从孩子的兴趣点带进去，再从对“自律”的思考之处带出来，瞬间让学生明白这些材料对于写作的价值之所在——具备成长的启示。整节课充满了这样的鲜活的素材，和孩子们的生活紧密相连，又具有很好的启示意义和思考价值。一节课，学生一直处在兴奋中，又能学有所获。
教学实际中也存在这样的现象：许多老师发现学生没有素材的时候，就开始做一件事——搜集大量的素材，让学生背诵记忆。有些甚至是直接剪贴没有加工处理的原始材料。学生背完了仍然不知道为什么背、怎么去用，因为缺少了思考的能力。
授人以鱼，不如授人以渔。
卢老师从孩子的兴趣入手，并不是为了给他们材料，而是选择了给学生一种挖掘素材的方法——给你一把锄头，自己去挖。
2.引导方式的选择。
可是怎么去“挖掘”呢？这也是有规律可循的——尊重人的正常思维程序，才能展开有效的联想。
联想，成为这次作文指导的主旋律。
但是，联想很容易庞杂，为了不至于落空，教师的引导很巧妙。
卢老师找到了很好的切入路径：
①首先，找到一个联想的支点：
师：有哪些人“选择自律”，而且因此他的人生之路“走得更远”？
②然后，循着这个支点进去，先看体育类的人物：
师：请大家观看羽生结弦冰上舞蹈的视频片段，你了解他的自律经历吗？
从一个人的故事——羽生结弦——开始联想到一个类别：
师：你还了解哪些运动员是这样的？
从一个类别——体育类的内部——展开联想一个领域内的其他运动员：
学生争先恐后地开始举例——
台球：丁俊晖；
乒乓球：马龙；
羽毛球：林丹；
……
学生分享时，教师随时提示学生注意纠正对关键词内涵的理解问题。
③从一个领域——体育类——联想到其他领域：
师：再推而广之，除了体育领域，还有哪些领域有这样的人物素材？
学生思维活跃，畅所欲言——
艺术：齐白石、郎朗、吴冠中、王献之；(www.xing528.com)
……
教师则在分享过程中随时提醒学生注意强调“如何自律”和“走得更远”的表现。
联想在不断地拓展，往宽处走。
④从名人到凡人——类比联想：
师：除了名人，还有没有平凡人的素材呢？
这一下自然引出了学过的课文周国平的《人的高贵在于灵魂》中的素材，让阅读文本在写作教学中发挥了思维引导的作用，教师要告诉学生的是：
经典素材与生活素材的混搭，也是一种路径。
⑤从正面到反面——对比联想：
师：除了正面事例，还有没有反面的事例呢？
学生的交流分享，马上进入了正反对比的思维方式。教师不仅告诉了学生如何选材，还告诉了他们如何围绕主题组织材料：
正反均用，正反对比，鲜明突出；正面为主，反面为辅，也很灵活。
联想在不断地转换视角，往广处走。
⑥从事例领域到道理领域——由现象到本质。
师：大家有没有联想到相关的名言名句？
此时，学生忽然打通了事例与事理的通道，他们的分享很有时代感：
乔布斯：自由从何而来？从自信来，而自信则是从自律来！先学会克制自己，用严格的日程表控制生活，才能在这种自律中不断磨炼出自信。
稻盛和夫：所有优秀的背后，都是苦行僧般的自律。凡人皆以克己成，纵己败。
古希腊哲学家泰勒斯：“做什么事情最容易？向别人提意见最容易；做什么事情最难？管理好自己最难。”
……
教师的目的只有一个，让他们在思考和分享过程中明白一个道理：
与事例配合，增加事理的说服力、增加文化内涵、为开头结尾寻找依托。
联想在不断地提炼归纳，往深处走。
这个过程，既是在挖掘材料，又是在组织材料：
挖掘材料的过程，也是不断构架文章、组织文章材料的过程；
挖掘材料的过程，还是提升材料价值的过程，一举数得。
将材料想清楚了，就知道怎么表达材料了，文章的构架也清楚了。
3.总结归纳的精炼。
整个联想过程完成的时候，教师适时呈现了一个联想坐标系：以事理为原点，我们的思考可以规划为多个象限——不同领域、不同时空、反面现象、人生哲理……其实，这也是在学生的大脑中画出了思考的路线图，非常精妙！教会人思考问题，比逼着学生去被动地背诵记忆素材更有价值！这节课中，学生能感受到从熟悉的生活里挖掘有价值的材料的成就感；更重要的是，学生能感受到循着思维逻辑去思考问题的妙不可言！
这把小锄头，很管用啊！寻宝之旅因有收获而拥有快乐！
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