提升学生阅读方法的重要保障及教师的导学策略

阅读方法的引导，是让学生走出课堂后能自主进行有效的读书活动的重要保障。这节课展示的恰恰是“导”方法的过程。

精读和跳读，是本次名著导读的教学内容，也是读书方法。

教材说：精读和跳读，可以根据兴趣和读书目的的不同来灵活选用。在阅读长篇作品时可以结合使用，提高阅读效率。精读，要细读；精读，要精思；精读，要鉴赏。跳读，可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容。

教师将这些学习方法自然融汇到学习过程中：

1.教师在学习过程中设计了不同的“读”。

*跳读：了解芭蕉扇是什么，为什么要调芭蕉扇，调芭蕉扇的“一波三折”的过程。

*细读：了解故事情节，画出脉络图；细读文本，了解人物心态。

*品读：细品情节，了解故事原委，了解人物关系，前后逻辑联系，理出大、中、小的一波三折，总结情节的相似性。

跳读、细读、品读——读的故事一波三折，读的过程也是一波三折。

2.教师在学习过程中给了明确的示范，带动学生的自主学习。

什么内容可以精读，应该怎样精读？教师借助“一调芭蕉扇”完成了导学过程；二调和三调，学生自学，完成阅读记录单，分享学习成果。教师用一调芭蕉扇给了示范之后，学生在自主解读情节结构的时候，清晰准确，表达流畅——这就是“导”的效果。

对人物关系的解读，对情节的前后联系的解读，需要联系前后文，教师给出提示，引导学生关注这样的读书思维，由学生自己在阅读中发现，自己得出结论。

3.教师在课程结束时则帮助学生总结读书方法。

*什么是跳读？“跳读”是不依次序，跳跃章节的读书方法。阅读时指向主动地舍弃、有意地忽略，可提高阅读效率。(www.xing528.com)

*什么时候可以跳读？——情节雷同处、简写处、不感兴趣处、引用古诗词处……

*什么是精读？“精读”是深入读书的方法。阅读时指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。

*用什么方法精读？——情节脉络图、批注、圈点勾画、读书笔记……

4.教师在课程进行中，督促学生完成阅读记录单。

阅读记录单，能养成良好的读书习惯，能培养做事有始有终的思维方式。这是七年级学生最需要的阅读辅助素材。这节课，课前、课中、课后都有任务，呈现在记录单上，既有学习过程，又有学习收获。如课后要求：

*你读完整本书用了多长时间？能说说你用的方法吗？

*你从《西游记》中学到了什么？可以写写细致的读书笔记。

这样的记录能帮助学生找到读书的成就感。

5.教师在阅读之后给出课外阅读的指导。

以一篇带动多篇，以一本带动多本，拓展阅读视野、拓展思考空间。

教师推荐精读章节，还告诉学生可以这样去阅读其他感兴趣的章节。

教师在课程结束的时候，还告诉学生整本书可以用精读和跳读相结合的方式去阅读。教师鼓励学生反复品味阅读，“用一生去读《西游记》”。