目标与路径的一致，实现学习的深入

这节课的目标定位看起来很简单：

以《占了命运的便宜》一文为例，培养阅读能力中的理解能力。

但是，实现这个目标一点也不简单。

老师在这里将理解能力分解为三个层次：理解自然段内容、理解段落关系、理解全文内容。经过这样分解，学生知道自己该沉下心来读什么、想什么。有了具体的任务，就不会走马观花，而是真正沉浸到文本中，去推敲内容之间的联系。因此，教师将之进一步明确为三个问题：

1.这一段在讲什么？

2.前后文在讲什么？

3.整篇文章在讲什么？(www.xing528.com)

阅读需要读什么？就是读这些内容，而且是边读边思考，理清楚文本内容的句与句、句与段、段与篇、篇与题之间的联系。通过阅读和思考，将文本的脉络摸清楚，也就摸清了作者的思路。教师的设计可谓“实”。

教师希望通过这样一个在阅读中探索的过程，让学生具有关注标题、段落（包括段落内的词、句）的意识。

因此，教师选择的路径是：研究文章标题和段落。

从标题入手，是很有智慧的。标题常常有牵一发动全身的效果。标题，或是包含了与文本内容相关的一些要素，使阅读过程变得更加轻松；或是直接点明了文本的主旨，能引导阅读的思考方向；或是引发读者的一系列疑问，引导读者在阅读中一步步解疑……虽然读标题是阅读的必经之路，可是许多学生却忘记了关注标题，甚至忽略了思考探究标题内涵这一重要的阅读环节。教师的引导可谓“巧”。

从段落入手，是很实在的。文章本就是由段落构成的，弄清楚每一段讲什么只是个开始，而探究段落之间的联系，才是弄清楚整篇文章讲什么的必由之路。从局部到整体，从微观到宏观，教师的引导建立起了学生的阅读思维，从被动寻找信息，到主动探究内涵，阅读才能从浅阅读走向深阅读。教师将整个学习过程分为教师引导学①②段——教师带着学③④⑤段——学生自己学⑥⑦段——学生合作学余下的部分。教师的引导可谓“稳”。

目标和路径的一致，让整个学习过程连贯通畅，学生的学习能落到实处，而且逐渐走向深入。