【摘要】：为此，武汉市二十七中的李智老师设计了这样一节朴素的阅读指导课——《给成人读的童话》，引领学生认真阅读文本，读懂文本，读懂作者的内心世界。关于阅读教学，教研指导一直在强调一个核心语意：把精力放在研究如何读懂文本上。每年暑期各个级别的培训，教研员和老师们分享时，说过。可是，效果并不理想。李智老师的这节课应该是解答了这些难题。这是一堂形式朴素的课，达到的目标也是朴素的——寻找文本的核心语意。
阅读教学，已误入强调各种解题技巧、制造各种答题模式以应对考试题型的歧途，教学和学习都急需回归阅读最本质的样貌。为此，武汉市二十七中的李智老师设计了这样一节朴素的阅读指导课——《给成人读的童话》，引领学生认真阅读文本，读懂文本，读懂作者的内心世界。
关于阅读教学，教研指导一直在强调一个核心语意：把精力放在研究如何读懂文本上。
每年四月调考后到各区调研，教研员和老师们座谈时，说过。
每年暑期各个级别的培训，教研员和老师们分享时，说过。
每年做中考质量报告时，教研员也说过。
可是，效果并不理想。每一次座谈，许多老师在重复说一句话：阅读考试太难了，学生读不懂。(www.xing528.com)
到底是阅读文本难了，还是因为学生不会解读文本而觉得文本太难？
到底是阅读文本本身难懂，还是阅读者在解读文本时的思维方式不对？
李智老师的这节课应该是解答了这些难题。
老师们一定注意到了，今天这堂课，没有花哨的噱头，没有博眼球的形式，没有多少现代信息技术手段的运用，没有所谓的方法的归纳总结，甚至没有所谓的合作学习、小组讨论等热闹的形式，但是老师是真的让学生参与到了一种真正的思维活动中，并且在经过复杂的思维过程后得到了实在的收获。
这是一堂形式朴素的课，达到的目标也是朴素的——寻找文本的核心语意。阅读本就应该是这样一个朴素的过程，教师用这份朴素给我们带来了诸多启示。
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