正因为学习过程有趣，所以学习效果很好。整节课学生的发言交流都很活跃，每个孩子都能提出自己独立的看法，没有人云亦云的敷衍，更没有无可奈何的模式化的表达，有的只是孩子们展示自己表达的热情，还有围绕写作意图去构架写作内容的思维方式。只要看看结尾处学生展示以“批判”为写作意图的描写片段，我们就可以看到这堂课的学习效果了。老师的提问很有艺术性，评价也很有艺术性，时时扣住写作意图，所以学生的发言能紧紧围绕这一主题。所有的评价都说写得好的原因是因为扣住了写作意图，而没有谁说写得好是因为文字漂亮，或者是因为运用了什么特别的技法。如：
生22：“他一边跑一边骂骂咧咧：‘真是有病，放个栏杆在这儿挡道！’他左脚猛蹬铁栏，左手一撑，旁若无人地跳了过去。震得铁栏杆哗哗直响，仿佛在痛苦地诅咒着……”我觉得这些句子写得好。……第一句是动作描写和语言描写相结合，“骂骂咧咧”写出了他粗俗、没素质的个性，“旁若无人”可以看出他的嚣张，说明他这样已经习惯了。“仿佛在痛苦地诅咒着”用拟人手法衬托了他的蛮横，将他没有公德心的性格刻画了出来！
生23：我觉得“一时间，他脸色煞白、六神无主，急急如丧家之犬，惶惶如漏网之鱼”这句写的很出色。通过神态描写和比喻的手法将那位小偷的惊慌失措、仓皇逃命的丑陋样子刻画了出来，让人觉得很解恨，很好笑！
生24：我觉得写得精彩的句子是：“小伙子大摇大摆地走向围栏，双手抓住横栏，双脚用力一蹬，翻过栏杆，俨然将公物当成了显摆身手的舞台，可惜他倾力的表演与公园的欢乐景象相比显得那样刺眼。”“大摇大摆”写出了小伙子对翻栏杆的行为感到心安理得，体现出他没有公德心。“他倾力的表演与公园的欢乐景象相比显得那样刺眼”用对比的手法将他不文明的行为体现出来，“刺眼”一词可以看出作者对他的不满和批判。
学生的表现取决于教师的引导。这堂课里学生明确了一种写作观念：所有的描摹都应该依据写作意图而进行。当写作意图明确的时候，一切方法都成为了为写作意图服务的手段，这时方法的使用才是有价值的。(www.xing528.com)
让每一处描摹依心而动，才能写出动人的、有真情实感的文章，才不会因为技术使用的泛滥而丢失了写作的“本心”。
我们的作文教学其实是一个“开智”的过程，让孩子的心智在我们的引导下慢慢打开，慢慢成长，成为一个有头脑的人，成为一个做实事的人。
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