【摘要】：所以这堂课的设计者将“灵魂”的重要作用提出来，让学生明白所有的写作技巧都应该围绕文章的“灵魂”而作，于是提出了这个课题——写人要为凸显写作意图服务。所以，写人作文也是一种情感、思维表达的过程。而这三个环节之中，写人的意图对后面两个环节的选择是有决定性作用的。这样的思考解决了作文教学中的一个大问题。
目前的作文教学陷入了一种困境：教师们过分注重写作技法的指导，而忽略了写作技巧是为写作意图服务的。所以学生的写作也进入了一种困局：许多初中生在写自己熟悉的人的时候，不是干瘪的几笔草草收场，就是笔下的人物千人一面，出现许多模式化的作文，能将人物刻画得鲜活而动人的文章真是凤毛麟角。谈到写作技巧头头是道，可是真正实践起来却鲜有真情。回顾日常教学，每到写作的时候，老师要求学生思考的是：我们要写谁，表现这个人怎样的个性特点；继而为了教会学生凸显人物的个性，进行大量写人方法的训练。这些写人方法的训练是必要且有效的，但因为学生缺少了对为什么要写这个人的思考，学生的文章难免缺少灵魂，刻画的人物也难以走进读者的内心。所以这堂课的设计者将“灵魂”的重要作用提出来，让学生明白所有的写作技巧都应该围绕文章的“灵魂”而作，于是提出了这个课题——写人要为凸显写作意图服务。教师将教学目标设定为“认识写作意图对刻画人物的决定性作用，学习根据写作意图来刻画人物”。从“表达”的角度看，作文是生命个体情感的抒发、思想的表达、个性风采的展示。从写作过程看，它需要写作主体的思想观念、情感体验贯穿其中。所以，写人作文也是一种情感、思维表达的过程。因此，学生在创作“写人”作文时，应当遵循这样的思路：为什么写人？——写什么人？——怎样写人？而这三个环节之中，写人的意图对后面两个环节的选择是有决定性作用的。这样的思考解决了作文教学中的一个大问题。(www.xing528.com)
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