从学生的表现来看，在学习目标统领下的学习流程有序展开的过程中，学生获得的是观念上的改变——如何看生活、如何表达生活。叙事类作文，应该说是学生写得最多、练得最久的一种作文体裁。但实际上学生作文往往是想到哪写到哪，洋洋洒洒几百字，不明白自己究竟是为了什么而叙事，有时候甚至写着写着中心变了或者不见了。而这堂课的学习，恰恰让学生明白了这一点玄妙：作文写得好的秘决是要让文字有思想感情。老师教会了学生看生活的方法。看，需要用眼睛；看见，则需要用头脑和心灵。用眼睛看见的是“事”，而用头脑和心灵看见的是事“情”和事“理”，这里的“情”和“理”正是叙事的“意图”，围绕意图去叙事，才能时时不忘“初心”，使自己的叙事充满“情”，凸显“理”。教师在教学过程中也是不断地强化学生这方面的意识。教学过程中还出现了一段小插曲，一位学生表达了自己的困惑，写作时不愿意写下去，因为觉得自己写出的文字不像是在写作。这位学生的困惑正是日常教学的困惑，没有明确的意图的写作只能是文字的堆砌，没有“情”和“理”的支撑，如何真心表达、率性表达？教师在此处做了很好的引导，指出学生的困惑的原因正在于写作前没有想清楚叙事的意图，只是在做文字的雕琢工作，无趣且无意义。进一步让学生理解了叙事意图在思考和写作过程中的导航作用。
且看实录：
生：老师，我能否有点质疑？我是一个完美主义者，可是今天的片段训练，我只写了这么一点就完全写不下去了。
师：为什么呢？
生：因为我总是找不到感觉。我们的班主任是数学老师，他经常对我们说，学习数学需要的是兴趣和激情，但我觉得语文写作文也是这样的。我平常写作文有时候感觉非常好，就很有激情，可现在来写，总觉得有一点……
师：激情没有调动？
生：是的。我不知道是不是我自己出了问题，还是我写这个片段找不到激情。
师：同学们都有过类似的感受吗？(www.xing528.com)
（众生点头）
师：看来，刚才这位同学讲出了我们在写作中常有的困惑，一语中的，谢谢你！写作的激情源于哪里？
生：心里有真情实感想要表达。
师：是的。想表达的情感或道理正是今天老师强调的写作意图。激情正源于明确的表达意图。平时在写作时，很多同学连自己的写作意图都没想清楚，就开始动笔，而且过多地关注了要用些什么写作技巧把这件事写好，这样写来自然索然无味了。而一旦有了明确的表达意图，就如刚才那位同学说的“写作就找到感觉”了。所以，老师要再次强调：我们叙事是围绕表达意图展开的，运用各种写作技巧来完善叙事，都是为表达意图服务的。
师：老师感觉大家还有些意犹未尽。是不是大家在交流中，开始对写作意图有了一些更深的体会呢？那么，这节课后，请同学们完成这篇作文，相信大家的作品一定会很精彩！我希望同学们今后在写作中，能依据表达意图完善叙事，把隐藏在事情中的情感、意义呈现出来，让看不见的东西被看见，给人以感动和思考！
让技巧为意图服务，作文课上的一切技巧才是有价值的。学生在写作时不仅能用眼睛看见“事”，还能用头脑和灵魂看见事“情”和事“理”，围绕“情”和“理”的叙事意图来运用叙事技巧，才能写出有价值的事情，才能选择有价值的细节去展现，才能有意识地去突出悬念、放大细节、刻意描绘，增强文章的感染力。作文课上的一切才会变得生动、有趣味、有意义。我们要想办法让孩子记住：在追求惊人的表达效果时，千万别丢了自己的内心。
（本文发表于中文核心期刊《语文教学与通讯》2014年第2期，原题为《让写作技巧为写作意图服务》，根据出版需要有补充和修改。）
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