提升学生写作意图的重要性及方法

日常教学中，我们看到太多的写作课是在写作技巧上做文章，甚至过分注重写作技巧而丢开了写作的意图，为技巧而设计技巧。比如：要想让叙事生动，就要写得波澜起伏，情节曲折，悬念迭生，宕开一笔……要想让人物刻画更生动，就要有丰富的神态、动作、语言、行动的描写，而且要用上修辞手法……当学生在老师的指导下对文字添加修改、猛下功夫的时候，竟然忘记了自己最初的表达意图。设置悬念，是为了让读者猜想，还是为了主题的呈现更有力？大段铺陈，是为了这一段话更生动细致，还是为了人物的特点更突出？写出来的话很多，与表达意图相关的不多。表达技巧越是细化，却越是远离表达主题。这节课关注的正是这个问题：如何摆正叙事意图和叙事技巧各自的位置？事就是“生活”，叙事就是“说说生活”，叙事的意图是“为什么要说这一段生活”，而叙事的技巧则是“怎样去说”。然而日常教学中，教师们则过多地强调怎么叙事，而忽略了引导学生明确写作意图——为什么要叙事，即表达一定的认识、思考和感悟。《语文课程标准》中关于写作的部分，明确要求“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这节课的重点放在引导学生依据自己的表达意图来完善叙事。教师希望明确一点：叙事技巧应该为叙事意图服务。这一点思考是很有价值的。

教师设计了三个逻辑清晰的思考环节：

1.什么是“事”？——“谁+做什么”＝人的活动。

2.“事”有什么特征？——发生在一定的时空中，有起因、经过、结果。

3.为什么叙“事”？——为表达某种意图表达情感、阐明道理。

经过讨论，教师在此做了很好的总结，请看实录：

师：那我们叙述一件事情的目的又是什么呢？(www.xing528.com)

生：为了表达某种情感，或者阐明一些道理。

师：很好。这就是老师在开始上课时提到的最为关键的一点——叙事是有目的的，是为了表达某种情感或阐明某些道理，这就是我们的表达意图。

师（总结）：通过这三个问题，同学们应该明确：叙事的记叙文，我们除了要交代清楚事情的时空要素、起因经过结果等基本要素，最为关键的就是要明确叙述这件事的表达意图是什么，也就是包含着什么道理和情感。

我们叙事的目的就是要把隐藏在事情背后的情感、意义和道理，即表达意图呈现出来，让别人看见。

然后教师才带着学生进入了本课的核心内容：如何依据表达意图完善叙“事”？此时，学生对叙事才有了一个正确的理解。写作的目的意识，是决定一篇文章中心是否明确的关键。教师通过这样的探讨提出思考，实现了让孩子带着目的去写作的意图。