武汉市吴家山三中张向华老师携朗读指导课《诫子书》，参加全国首届微课大赛获得全国一等奖。这次大赛的主题是研究微课的教学，主办方要求参赛者设计15分钟的微课，展示教学中的某一个环节，解决教学中某一个难点。张向华老师选择了《诫子书》的朗读指导环节作为参赛内容。
朗读，在部编版教材的设计中，作为重要的阅读方式，在语文教材七年级上学期的第一、二单元做了明确要求：
第一单元：学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
第二单元：学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
这两个单元的朗读指导，不仅各有侧重，而且形成递进：
第一单元——把握好重音和停连，感受汉语的音韵之美。
第二单元——把握文章的感情，注意语气节奏的变化。
概而言之，是从读出韵味到读出情感，拾级而上。
《诫子书》一课安排在第四单元，虽然按照编写者的要求，第四单元需要落实的是“默读”，但是作为本单元唯一一篇文言文，为更好地体会这份关于修身养德的谆谆教诲，编者根据其文本特性又在《诫子书》中提出了个性化的要求，在预习提示和课后练习中，分别提出了朗读要求，也是从韵律和感情两方面提出的要求：(www.xing528.com)
预习：课文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。
朗读课文，注意体会这种情感。
课后练习：
四、课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复朗读中，体会文言文的韵律美。
五、背诵全文。
因此，在参赛的准备过程中，张向华老师的朗读指导设计是着眼于这两个层面的。
然而，从节奏韵律到情感抒发，是一个从朗读技术到朗读艺术的飞跃，如何跨过这道难关，成了教师教学设计和实施中的难点和重点。张老师这节课要攻克的恰恰是这个难关。
回顾整个教学过程，我们可以获得很多思考，且细细道来。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
