【摘要】：根据单元提示的要求，普老师设计了这样的教学目标：1.通过默读了解三只猫的特点和命运，学会运用圈点勾画等方式提取文本信息，并能学习批注、引发质疑、寻找佐证、形成结论的方法。目标2解决的是“作者为什么写这些内容”的问题。两个目标组合起来，共同形成这一节阅读课要解决的问题。教师希望学生经历的是一个实实在在的读书过程，感受的是一个踏踏实实思考交流的过程，从而领悟阅读的本质，养好阅读的习惯。
根据单元提示的要求，普老师设计了这样的教学目标：
1.通过默读了解三只猫的特点和命运，学会运用圈点勾画等方式提取文本信息，并能学习批注、引发质疑、寻找佐证、形成结论的方法。
2.通过小组合作探究了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，探究文本主旨，理解作者借此传达的对待生命的态度。
从这样的设计中，我们可以看出：(www.xing528.com)
目标1解决的是“作者写了什么内容”的问题。通过默读过程的展开，了解文本的内容——三只猫的特点和命运。借助的方法是圈点批注，从提取信息开始了解，到批注质疑引发思考，然后探究文本寻找佐证，最后通过思考得出结论——在过程中摸索方法、运用方法，提升阅读思考能力。
目标2解决的是“作者为什么写这些内容”的问题。还是要通过默读去了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，从这些情感变化中去品读作者传达的对待生命的态度。借助的方法是小组合作探究。从对文本内容的细致品读入手，探究文本内容的逻辑联系，在合作探讨中找到作者的表达意图。在默读中质疑、在品读中寻证、在交流中碰撞、在讨论中释疑——这是思考能力的提升，同时也是思想的成长。
两个目标组合起来，共同形成这一节阅读课要解决的问题。教师希望学生经历的是一个实实在在的读书过程，感受的是一个踏踏实实思考交流的过程，从而领悟阅读的本质，养好阅读的习惯。
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