八年级上学期教说明文的时候，为了帮助孩子们理解说明文写作所需要的科学求实的精神和准确严谨的语言，我布置了一个家庭作业——回家后做一个“乌鸦喝水”的实验，以你最喜欢的方式写下实验过程。
为了不限制学生的思维，我没有进行具体的实验指导。我觉得七年级生物课上已经做过“鼠妇的生活环境”的实验，这个“乌鸦喝水”的小实验，对于八年级的学生来说，不是小儿科吗？
好笑的是，我布置完这个作业后，一个女孩非常认真也非常困惑地说：“老师，别的问题我都弄懂了，就是还有一个问题没有弄明白——我到哪里去抓乌鸦呢？”
“啊？！”等我反应过来，忍俊不禁超过十分钟。
我说：“冬天到了，枯藤、老树、昏鸦什么都没有了，没有天时地利，只剩人和了，你们自个儿当乌鸦吧。”
原以为不过是一句玩笑话，没想到我的学生当中还真有许多勇于为科学事业献身的人。从学生的日记来看，这个小儿科实验，可谓状况百出。
其一：关于“乌鸦问题”的种种解决途径。
佳怡全家出动，准备完实验器材，然后让家里的鹦鹉“降格”为乌鸦去喝水，可惜，那鹦鹉爱惜自己的身份，不肯从命；照慈灵机一动，用卫生纸搓成细长条，模拟乌鸦嘴，真难为她想得巧妙；小鹏做实验最有献身精神，亲自上阵充当乌鸦，不过喝完水以后，他猛然醒悟：水里放的石子是野地里捡来的（据说，他当场倒地——当然，这纯属夸张）。
其二：关于瓶子的问题。
有人找的是矿泉水瓶，有人找的是啤酒瓶，还有人找的是沐浴露的瓶子，最萌的是，汪氏兄妹找了一个许愿瓶！他俩经过一番折腾，终于看见水溢出来了，然后一起感慨——这年头，当一只乌鸦也不容易啊！
其三：关于石子的问题。
不知道为什么，孩子们很少考虑石子大小的问题——这其实应该是主要的问题，石子的大小与水面升高有直接关系——都是考虑的石子多少的问题。据他们说，在县城的水泥世界里，要找到合适的石子可不容易，所以，养花的、养鱼的石子都被派上了用场。(www.xing528.com)
其四：关于水的问题。
水本身并不是一个问题，但是被星烁硬生生地变成了一个问题，因为她是用牛奶糖当石子的，所以只好用牛奶当水。因此，她是一只最幸福的“乌鸦”——喝着甜甜的牛奶，心情美得不由自主地唱起歌来。
其五：关于实验过程。
因为这算是很多孩子的第一个真正的家庭实验，所以引起了家庭成员的热情关注。爸爸妈妈上阵帮忙者有之，在弟弟妹妹面前装博学者有之……总而言之，虽然是一个简单得不能再简单的实验，孩子们在看到水溢出瓶口的一刹那，还是欢呼不已。看来，这样的实践作业多多益善。
其六：关于实验精神。
很显然，对于绝大多数孩子来说，这算不上一次成功的实验，可爱有余，严谨不足。但在这个实验过程中，涌现出了三个有实验精神的孩子。第一个是小烁，他在网上找到了实验的过程资料，然后照做，基本上符合对照实验的要求，算得上是一次像模像样的科学探究实验。可惜，实验设计非原创。第二个是小婧，女孩，她想到了丢进去的物品的质地问题，选择了沙子、泥土和石子三种材料，发现泥土会软化，沙子太细小，石子比较适合。第三个是小亮，他说乌鸦喝水是纯粹忽悠人的。他问了一个被我们大家忽视的问题：瓶子里的水从哪里来？要么是降雨时收集的（可如果一个瓶口那么小的瓶子都可以收集到这么多水，那么周围一定是洪水泛滥了，瓶子也就不可能仍然稳稳当当地立着）；要么是旅游的人不讲公德，随手乱扔没有喝完的矿泉水瓶。而且，他根据最新学习的物理学知识，提出告诫：这样随手丢弃的矿泉水瓶类似一个凸透镜，可能会聚光进而引发森林火灾。
其七：关于人道与博爱精神。
通过实验，有一些孩子终于认识到我们平常视乌鸦为不吉祥的鸟是多么有失公允，原来乌鸦的确是世界上最聪明的鸟；也有孩子用生物学上的知识解释说，乌鸦喝水是一种后天的学习行为；还有孩子说，瓶子里不仅有水，而且旁边刚好有石子，而且还是不大不小的石子，看来，这是一只非常幸运的乌鸦……
一个小儿科的“乌鸦喝水”实验衍生出如此种种奇思妙想，虽然孩子们的实验能力有待加强，但是，他们的实验热情是多么蓬勃啊。知识，就是瓶子里的水，只是很多“乌鸦”，省略了自己找水喝的艰辛，也就失去了最终喝到水的乐趣。
“乌鸦”一定能喝到水吗？不一定。
如果摆在他们面前的，始终是一个广口的瓶子甚至是阔口的盘子，他们总是不需要动脑筋就可以喝到水，那么，当有一天，他们必须从细口瓶里获取水时，即使满地都是大小合适的小石子，他们怕也只有望水兴叹而一筹莫展了！
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