原诗：
万千的天使，
要起来歌颂小孩子；
小孩子！
他细小的身躯里，
含着伟大的灵魂。
都说孩子是成人之父，冰心对小孩子的盛赞，充分体现了她对这句话的认同。我对孩子们说：“你们也是小孩子，那么你们的身躯里，包含着什么伟大的灵魂呢？”
“我觉得我的梦想就是我的灵魂，我喜欢生物，我想要当一个科学家。”这是热爱生物的泽智在表达自己。
“我是画画的，我觉得我的手和眼睛就是我的灵魂。”
“你的意思是，你用眼睛发现美，用手去创造美？”
“嗯。”
认真倾听孩子，就能够听见他们心底的声音。
“我觉得243班就是我的灵魂，我愿意和243班同呼吸共命运。”这是班长在说话。
我说：“243班有你这个班长真好！”一个孩子愿意把所在的班级当作自己的灵魂，那是这个班给了他多大的喜和乐啊。
其四
原诗：
井栏上，
听潺潺山下的河流——
料峭的天风，
吹着头发；
天边——地上，
一回头又添了几颗光明。
是星儿，
还是灯儿？
我引导孩子们走进诗意的世界：“这里有个量词用得特别美，光明为什么用‘颗’来形容呢？”
“因为光明是星星发出来的，很遥远，很朦胧，看上去似乎是一颗一颗的。”哦，这是多么敏锐的直觉。(www.xing528.com)
“作者最后问，是星儿，还是灯儿，作者很迫切地想知道答案吗？”
“不迫切，无所谓。”
“是啊，在灯和星星的相互辉映里，作者感到的只是一种朦胧的愉悦、朦胧的美，这就是诗意的境界啊。”
我们的“《繁星》时间”，是享受诗意语文的时间。也许一节课、一节诗，对于孩子的影响是微乎其微的，但是，这样的时间多了，诗意也就浓郁了。正像一颗一颗星星，也许光芒微弱，但是繁星满天，也足以“酿造”一个明亮的夜空。
后记
当我们把诗意语言当作课堂的追求，往往会衍生很多美丽。昨天，我和孩子们在生物课上学习《开花和结果》这一章，孩子们在花店买了很多娇艳的花儿来教室观察。一时间，教室里春意盎然。我选择了一朵百合花来带领孩子们认识花朵的结构——洁白馨香的百合花在我手里香消玉殒，这多少显得有点残忍，于是，我一边剥花瓣，一边即兴念诗：
你是一朵百合花，
有着修长的花柄和翠绿的萼片。
你的花瓣如此洁白，
像少女的纱裙优雅。
本来，
你应该摆在婚房的床头，
或者被执在新娘的手掌间，
带着百年好合的祝愿，
静静芬芳。
而如今，
你却被一瓣一瓣地肢解，
凋零在这讲台前。
百合花，
让我们为你祈祷，
但愿你来世化作仙子，
翩翩起舞在红花绿叶之间 。
孩子们乐了，课堂美了，学习的兴趣也浓了。原来，在诗意的课堂里，一朵百合花的谢幕，也可以如此美丽。
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