孩子们如何衡量世界的尺度

“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”，在教育这块美丽的田野上，我把自己当作勤勉的农人，拔除日复一日的琐屑，锄掉年复一年的倦怠，培养童年的欢乐与美丽，便会收获一种绵长而温暖的教育生活。

持一颗温柔的心。温柔的心，就是不忍的心。跳出“纪律、荣誉、排名”三界，才可以接近真的教育。我不忍心把关注个体的发展变成对集体的控制，在大班级教学的客观事实无法改变的情况下，我宁肯让纪律差一点，也要让孩子们尽可能按照自己的特性和方向生长。我不忍心让孩子们为了集体荣誉甚至老师个人的荣誉，削足适履，说违心的话、做违心的事，或者起早贪黑，用自己的健康擦亮荣誉的光环。我不忍心为了平均分、合格率、优秀率上升一个或者半个百分点，用大量重复的练习无限地挤占孩子们的课余时间，我更愿意让孩子们与古今中外的好书为伍，与清风明月为伴，即使什么也不做，让孩子们有个静静地发呆、静静地把心放空的时间也好。

说一些温暖的话。爱，要说出口，以不做作的方式；训诫，要说出口，以易于接受的方式。良言一句三冬暖，忠言亦须顺耳来。当我走进没有老师在场而依然安安静静的教室，面对孩子们期待我夸奖的表情，我会说“我知道你们自习课很乖，我来看看，不过是确认一下你们真的很乖”；当小组长因为自己的小组不如别的小组优秀而急得大哭的时候，我会用“你的眼泪是认真负责而积极上进的珍珠，值得我收藏哦”使之破涕为笑；当孩子们不顾别人的感受侵犯别人的私人空间的时候，我会告诉他们，与人交往有“己所不欲，勿施于人”“己所欲，勿施于人”“人所不欲，勿施于人”三重境界……言为心声，少一些试探敷衍，少一些咄咄逼人，多一点坦诚相待，多一点轻言细语，心声便更容易被彼此听见。

做一点温情的事。日常的教育，不是宏观叙事，而是一种具体而细微的生活。这种生活里，有呵护——我每次写以学生为主角的文章，但凡表扬皆用真名，如果涉及批评或者会让孩子觉得难为情的，一定用字母代替；这种生活里，有珍惜——有孩子送了自制的瓢虫标本给我，我会认真地数数瓢虫的星数并告诉他我也喜欢瓢虫；这种生活里，有同情——有个胖胖的女孩在大家的嘲笑中羞红了脸，我轻轻揽住她的肩膀告诉大家，我曾经也很胖很胖，但没有美貌的我却因祸得福养成了诸多美德……做一个温情脉脉的老师，并不需要我们呕心沥血或者时刻如临大敌，在每一个此刻，在每一个当下，用心、体贴就好。(www.xing528.com)

修炼一种温和的态度。暴力和权威不可能直达心灵，而温和，拥有融化坚冰的力量。当预备铃打响而教室里仍然吵闹的时候，我不忙着大声呵斥，就那么站在讲台上温和地等上一分钟，当我沉静的目光拂过所有孩子的脸，教室里就安静了。当两个孩子激烈地扭打在一起的时候，我不忙着追究谁对谁错，只是摆出温和地倾听的姿势，让孩子们慢慢叙述事情的原委，在这叙述中，激动的孩子平静下来，往往不需要老师“主持公道”而“公道自在人心”。当有孩子在日记本里说不喜欢我的时候，我不忙着为自己辩解，而是把他喊到一边，真诚地请他说说他不喜欢我的理由，并且，不忘告诉他“我爱我师，但我更爱真理”……温和的态度，是从容的态度，是理性的态度，是静待花开的态度。温是绚烂至极后的归于平淡，温是繁华过后的细水长流，温是师生之间琐屑而不厌倦的相知相惜，是比承诺更有效的约束，是一种对抗漫长光阴的力量。

用一颗温柔的心，说一些温暖的话，做一些温情的事，给孩子一副温和的面孔，做一个有温度的老师，过一种温热的教育生活，是我一直努力的目标——因为我们的言行，就是孩子们衡量世界的尺度。