孩子们，慢慢来，老师会等你

每一次借班上课，于我，都是一场冒险。我完全不知道会遇到什么样的学生，也完全无法预知课堂上会有怎样的起伏波澜。但我总是尽最大的努力，走近学生，尤其愿意与课堂上那些慢半拍的孩子，艰难地对话。

一天，我应邀在一所郊区小学上一堂作文课。这所学校，大多数孩子是进城务工人员的子弟。

课前十五分钟，我第一次见着这帮孩子，见着这群第一次上大型公开课、在课前拘谨地伏在桌上静静地等待上课的孩子们。我想，我得说点什么，让孩子们知道我和他们的老师一样可亲，不必拘谨。

我说：“孩子们，你们不认识我，但是我认识你们。以前，我到你们学校来过几次，我看见你们在食堂里吃饭时叽叽喳喳，脸上洋溢着笑容；我看见你们在操场上蹦蹦跳跳地跳橡皮筋，像活泼的小燕子；有一次，我去上厕所，有个女孩子还帮我拎了一会儿包，说不定她就是你们中间的某一个呢。”听我这样说，孩子们你看看我，我看看你，用眼睛探询着我口中的“女孩子”是不是正坐在教室的某个角落。

“我还在梦里见过你们呢，你们相不相信？”

“不相信，你都不认识我们，怎么会梦到我们呢？”有孩子渐渐心直口快起来。

“难道你做梦不都是经常梦见陌生的人吗？你们活泼而羞涩的样子，正是二十多年前我的样子；你们学校的样子，也正像二十多年前我的母校的样子；而你们的现在，正是我多少次在梦里见过，而现在永远回不去的小时候啊……”孩子们的眼睛慢慢变得亮晶晶的。

然后，我们聊了我的名字。有个孩子说：“老师，你的名字怎么这么像个男人的名字？”我走过去，扶着他的肩膀说：“亲爱的，你说话真含蓄，这不是像个男人的名字，它根本就是一个男人的名字！不过，现在你看到的我，还算温柔吧，不是男人婆的样子吧。”孩子们笑，轻松自在地笑。我总觉得，只要孩子们笑了，轻松地笑了，课堂就活了。

课上到一半的时候，我随机点到一个戴眼镜的男孩子答问。他慢慢站起来，但不说话。看样子，他不像是能够在课堂上大大方方开口说话的孩子，有一种长期的沉默所凝结成的游离或者说木然的表情，像一层淡淡的烟雾，蒙在他脸上。

“他平常是不是不爱说话啊？”我问。其他同学给了肯定的回答。

我知道不能逼他，尤其在人多的公开场合。“不爱说话的人，往往有着非常丰富的内心世界，喜欢用笔来表达自己的感情。而写作，就好像是自己和自己对话一样。”我俯下身子对他说，“这种感觉，是不是很好啊？”

“嗯。”(www.xing528.com)

我希望能够给他一个自豪地坐下去的机会，于是继续引导他说话。但是，我的眼镜都快碰到他的眼镜了，他仍然说不出话来。

“孩子们，我们要知道，在这么多人面前，站这么久，也是需要勇气的，至少，他今天说了一个‘嗯’字。我相信，他以后能够越说越多、越说越好的。”我拍拍他的肩膀，示意他坐下，并且盘算着在这堂课上能不能再寻着一个机会给他表现自己。

后来，在自由讨论环节，我特意去询问他的看法。他低声地、慢慢地说出了自己的意见，不算很出彩，但是，总算是一个通顺的句子了。我想，他可能还没有做好准备，于是在交流的环节我没有继续喊他起来回答问题。一次尴尬的经历，我可以用语言巧妙化解，但是两次艰难的答问，会不会让他觉得难受呢。

整堂课上，我不断地和孩子们对话，课堂节奏是舒缓的，课堂语言是温和的。虽然没有畅快淋漓的交锋和碰撞，但是，曲径通幽的寻觅和快乐，亦是课堂上的另一种曼妙的风景。

也许，这些孩子，目前还不能达到我们期望的高度，但是，我的课的意义在于告诉他们：在那儿，有这么一座山，值得你去攀爬；快一点，或者慢一点，无碍，只要爬上去了，就是好的。

下课后，校长评课时说：“我们这儿的学生基础不好，影响了卢老师的发挥……”

我说：“我不这么看。这些孩子很可爱，我很喜欢，原生态，就是最好的学习状态。”

慢，就是孩子的常态，就是孩子成长的原生态。教育是慢的艺术，我们需要静待花开的智慧和耐心。

下课的时候，我在整理电脑，好多孩子跑过来跟我挥手道别，也包括那个只说了“嗯”的孩子。他们笑着，不是很恣肆的，但是亲切、自然、纯真，有一种毫不做作的淡淡的欢喜。

我想对他们中的每一个说，孩子，你慢慢来，老师愿意等你，等你大大方方，等你自信乐观，等你成为一个最好的自己。