期末评语，即学生操行评定，是家长最盼而班主任最怕的事。对于家长来说，一个学期结束了，孩子在学校成长得怎么样，评语最能说明问题；对于老师来说，一个学期结束了，对学生了解得怎么样，评语也最能说明问题；而学生对评语的态度恐怕是又盼又怕吧，既盼望知晓自己在老师心目中的印象，又害怕班主任老师在爸爸妈妈面前“参上一本”。
评语是一面镜子，既映照出学生的言行品质，也折射出老师的工作态度，实在是班主任工作中的一件大事。可是这件大事往往被有些班主任大事化小甚至化了了。
我曾经也没有特别重视学生期末评语的写作。
让我从心底里意识到评语是一件大事的，是通过我和一个已毕业学生的聊天，他叫易江满。他说：“卢老师，我一直记得您初二下学期给我写的一句评语。您说，‘江水是不会满的。’这句嵌入了我名字的评语一直激励着我努力向前，成为我生命里最重要的一句话。”
原来，个性的评语对学生的影响如此深刻！
原来，写得好的评语也是教育的重要手段！
于是，我开始精心给学生写个性评语。
我写给学生的个性评语，不是寥寥的三言两语，而是洋洋洒洒的几百字。这样的评语，有贴切的标题，也有翔实的内容；有对优点的褒扬，也有对缺点的规劝；有学生自己也许都忘记了的细节回顾，也有学生尚未涉足的理性分析。每篇评语都是一篇人物小传，每一句话都彰显着学生的个性，也传递着我对学生的关怀。
个性的标题概括学生的个性特征
我字斟句酌，力求让每个标题传达出学生最本质的个性。为此，我使尽浑身解数。
一是妙用古诗。文君与古代才女卓文君同名，她痴迷古诗文，能用文言文流畅作文，我写给她的评语标题便是“腹有诗书气自华”；小薇秀外慧中，我便以“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”作标题来赞美她。
二是借用广告语和歌词。小孙特别聪明、有志向，用“心有多大，舞台就有多大”来勉励她相当合适；小李人聪明但是学习不够踏实，总想学习和玩耍两手抓两手都硬，用《真心英雄》里的歌词“没有人能随随便便成功”作标题正好给她当头棒喝。
三是化用俗语。小何是一个单亲家庭的孩子，细腻但敏感，我用“缘聚缘散都成画，花开花落亦是诗”作她评语的标题，既是赞扬她作文文采斐然，也表达了对她特殊境遇的理解和鼓励。
四是巧妙嵌入姓名。对于我们普通人来说，世界上最有价值的几个字莫过于我们的名字，所以，在标题中嵌进学生的名字也是打造个性标题的不二法门。给刘珍林的评语标题是“珍贵的林木是慢慢成长的”，给彭焕的评语标题是“发现自己，焕然一新”，给曹梦娜的评语标题是“追梦的女孩最美丽”。
个性的内容贴近学生的个性生活
学习生活是丰富多彩的，我的评语内容也是千姿百态的。
我的建议是个性的。小李是一个活泼好动的男孩，智力和基础都不错，但是热衷于穿着打扮，一天到晚“风度翩翩”。我在评语里针对这一点，建议他增强自己的内涵和修养，因为男孩子有内涵才更潇洒。
我的鼓励是个性的。小兰生性腼腆内向，缺乏自信。我热情地鼓励她：每一种草都会开花，找到自己的长处，一定会有绽放的一天。小周是一个家境殷实、长相标致的女孩，学习成绩也好，家长对她寄予了很高的期望，可是她学习不够刻苦，比较贪玩。我在评语里循循善诱，把人生比作打牌，勉励她拿到了好牌还需要好好打。(www.xing528.com)
我的理解是个性的。小邹憨厚善良，随做小工的父亲从新化来到我们县城讨生活。生活的艰辛自不必言说，成绩也不太好，所以他充满了自卑和忧虑。我对他的处境表示了深切的理解，我告诉他，靠天靠地靠父母都不是好男儿，只要不放弃信念，相信生活总有柳暗花明的一天。
我的欣赏也是个性的。小段是一个别的班主任不收的顽劣男孩，我考虑再三后还是把他收下了，没有让他从学校流失。在评语里，我这样描述他一个学期的表现：大扫除时拖地板挥汗如雨干得最起劲的是谁——你；每天准时乐呵呵地主动倒垃圾的人是谁——你；看到老师的东西掉在地上第一个捡起来的人是谁——你；把凳子让给老师坐宁愿自己坐三只脚的椅子的人是谁——你；一遍一遍地读诗终于能默写十几个名句的人是谁——你；爸爸送衣服来了有点难为情还有点小感动的人是谁——你……点点滴滴都让我觉得当初接受你到我们班是一个明智的选择！
个性的内容让学生感受到了自己独一无二的存在，这背后透露的秘密，就是每个人都渴望被关注。
个性的语言展现教师个性的观察角度
评语是语言的艺术，作为一个班主任兼语文老师，我不仅在语文课上充分体现“文以载道”的功能，也在评语里渗透语言的魅力。
我的评语里有深情的赞美。小喻是一个特别有思想的男孩。我这样赞美他：你是一个很优秀的男孩，有自己的思想，不人云亦云；有自己的坚持，不随波逐流；有自己的个性，不迷信老师。这都是一个优秀人才的标志。由你在学习上的表现，我联想到中学时代的爱因斯坦，他不迷信，敢于对世俗的权威和现存的秩序提出不同意见。你将来也会有一番大作为的，时刻努力着，实现自己的快乐是最高的快乐。
我的评语里有诙谐的调侃。小方热爱古典文学，古诗词过目能诵，但是英语很差，还总说自己很爱国。我这样调侃他：如果你再以“爱国”作为疏于英语学习的借口，那老师就只能以“师夷长技以制夷”来堵你的口了！
我的评语里有理智的指引。小罗基础好、智力好，想实现自己的理想但又沉迷网络游戏不能自拔，常常处在游离状态。我这样指引他：马斯洛需求理论把人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列成一个金字塔。你有没有想过，你——站在金字塔的第几层？
我的评语里也有严肃的批评。小谢不思进取，整天无所事事地虚度光阴，对这样的学生，我也提出了严肃的批评：浪费青春是一种罪过，我希望你用几年的努力换来一辈子的幸福，可千万别用一辈子来忏悔几年的荒芜！
春风化雨虽无声，用爱润物实有心，教育就是这样将心比心、用爱换爱的工作。个性评语是班主任用心谱写的爱之诗篇，美丽，悠长，温情脉脉……
【附学生评语一篇】
是金子总会闪光——寄语方从军
发现你是一块金子实在太迟了一点，以至于我现在还有点内疚自己的眼光。
你每天到校最早，你来了，190班新的一天就开始了；你读书的声音最抑扬顿挫，常常进入忘我的状态。你直爽可爱，在老师面前没大没小，但常常说得很有道理；你爱国忧民，常在教室里直抒胸臆，但其实还算着调。你常常神游三国，“游”出了一篇篇好作文；你常常神交古人，“交”出了满腹诗书。你“胸中有丘壑，行文如流水”，独树一帜，在议论文写作上是不折不扣的No.1；你“开谈惊四座，捷对冠群英”，博闻强识，在古典文学方面绝对是190班重量级的人物。你知道吗，我常常想，只要中国有你们这样迷恋、继承并发扬传统文化的赤子，国粹就不会没落；而190班有你，班级个性又增添了浓墨重彩的一笔！
欣赏你，因而更加不允许你浪费自己。得知你英语学习的低迷状态之后，我开动我的三寸不烂之舌，和你的抵触情绪打了一场持久战。很高兴，这次我赢了——和你论辩，我在你面前输的次数可不算少！希望你能认真遵守我们之间的约定，这个约定在你的英语成绩真正突破96分以前一直生效。以你对语言的天赋，学好英语是不成问题的，英语再难也是一门普通的语言，远不如我们的汉语博大精深！如果你再以“爱国”作为疏于英语学习的借口，那老师就只能以“师夷长技以制夷”来堵你的口了！
如果你是一块石头，那么能点石成金的只有你自己；如果你是一块金子，那么在别人还没有发现你之前就要发现自己，擦亮自己！我等着看你光芒四射的一天，到时候我会在你的光芒里微笑！
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