所谓班级语录，是一个班级共同的话语系统，也是学生共同的成长文化。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”班级整体风貌积极向上，学生大多意气风发；班级整体风貌消极颓废，学生想不萎靡不振，难矣！
班级经典语录，日积月累逐渐形成，在潜移默化中发挥作用。
能够成为班级语录的那些话一般具有几个特点：趋同，契合“人同此心，心同此理”的认知规律；易记，因此绝大多数人能熟谙在心；正确，因此能经受得住时间的考验。
一句话一旦成为班级语录，就会在很多场合被反复使用，因此，班级语录实际就是一种班级文化，熏染生活在班级里的每个人。
激励式语录 在“以人为本”的理念下，我提出了“让每一个学生都走向成功，让每一个孩子都抬起头来走路”的班级目标。当有些孩子因为胆怯不敢在课堂上表现自己时，我会和学生一起大声喊：“此刻沉默，你将埋没！”此语一出，胆怯消融，踊跃显现。班级语录的气场胜过许多冗繁的引导。
警醒式语录 人性总有阴暗面，学生中那种踢翻垃圾桶、放自行车轮胎气、往厕所坑里丢方便面桶的事情，屡见不鲜而又屡教不改。针对这种现象，我编出一句朗朗上口的话在班级传诵：“有一种人叫伟人，他总是舍己为人；有一种人叫常人，他坚信人人为我、我为人人；有一种人叫小人，他总爱损人利己；还有一种人简直不是人，因为他常常损人而又不利己！”每当班上有人做出损人不利己的事情的时候，总有这样善意的提醒在他耳边响起。久而久之，学生就自动远离了损人又不利己的行为——因为，人人都想把自己当人看。
感恩式语录 在我们班，谈到和父母亲有关的话题时，学生大多会引用一句话：“父母是这个世界上唯一还没有认识我就已经爱上我的人，所以，我们要无条件爱我们的父母，即使有时候他们显得并不那么可爱！”这是我在开学第一次班会课上讲的，几经传诵，遂成为班级经典语录之一。在很多场合，学生总会深情地说出这句话，班级经典语录就如糖化入水中，甘甜了学生的生命。
准则式语录 负责，是立身做事之本，也是我班的班风第一条。为了培养负责的学生，我经常跟学生强调一句话：“一件事，你要么不答应，一旦你答应做，就要全力以赴负责到底！”这一要求经无数次实践强化，变成了我们班学生做事的准则。在这条语录的激励下，大部分学生既能干又负责，一项任务，只要当事人答应了，只要说清楚了要求和完成的时间，完成效果往往是超乎想象的好。一个被评为“劳动之星”的男生，在没有任何人提出要求的情况下，主动用小铲子清除了教室地板上黑不溜秋且数量惊人的口香糖残迹——那是这个教室多年的“历史遗留问题”。
法治式语录 不论班主任是否个个不怒自威，也无论学生多么调皮捣蛋，班主任都是让学生望而生畏的。但我常常怀疑学生敬畏的只是班主任手中奖惩的权力，而不是班主任所制订的规则。遵守规则还是潜规则，这一点恰恰是“法治”和“人治”的分水岭。我希望培养有法治意识的学生，也希望我的学生能适应将来的法治社会，所以我反复强调：“你们遵守的是规则，不是我。”因此我班的学生既不会如老鼠见了猫般躲避我，也不用仆人见了主人般讨好我。只要照章行事，他们就可以自由自在地干自己想干的任何不影响别人的事。(www.xing528.com)
我的班级，有一个由“经典语录”构筑的坚实系统：
当学生表现特别好得到意外的奖励时，他自己会美滋滋地说：“乖孩子常有意外的惊喜！”
当学生之间闹矛盾时，我总是说：“为人多栽花少栽刺，处世宁修桥勿挖沟。”
当作业多负担重时，我们会一起说：“合理的要求是训练，不合理的要求是磨炼。”
当班级遇到重大事情的时候，我们会一起呼喊：“人心齐，泰山移；221，做自己！”
……
我们一个班的“班级语录”，当然不可能像《论语》一样影响历史的进程，但班级语录引领着几十个孩子健康活泼地生活，积极乐观地思考，也是善莫大焉。如果说，班主任是学生人生的导师，班级语录就是学生成长的导航仪，积极健康的班级经典语录将熏陶出一群优秀而快乐的公民。
对于一个教师来说，还有什么比培养“优秀而快乐的公民”更重要的事情呢？
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