（一）课题研究的体会
开展“创设支持性校园环境，促进教师专业化发展实践研究”课题研究两年多的实践给我们的最大体会：在教育思想上，我们对如何搞好学校教育教学工作有了更清晰的认识，对学校教育的内涵有了更全面的认识，学校教育的第一宗旨就是为教师发展提供支持性环境。在教育行为上，我们对如何为教师的专业化发展提供支持性环境进行了一些有益的探索。
（二）课题研究的困难
课题研究中遇到的困难主要有两个方面：一是理论困惑，虽然我们对支持性环境有了切身的体验，但我们对教师专业化发展的支持性环境的理论研究缺乏系统性、科学性、深入性，因此，研究工作尚且缺乏应有的理论支持；二是实践困惑，虽然我们根据学校、学生、教师实际开展了包括教师校本培训、师生大课间活动、古诗文诵读活动等一系列研究活动，但我们的研究实践缺乏深层规划及系统理论指导，因而研究工作还缺乏一条清晰的发展线，研究实践缺乏层次性、递进性。
（三）解决困难的对策(www.xing528.com)
针对遇到的困难，我们采取的办法：一是丰富理论学习内容，广辟理论学习途径，寻找理论契机，发现理论在实践土壤中的生长点，学校先后征订了80多种教育教学报刊，经常有目的地组织教师学习教育教学理论，研究教师成功、学生成才、学校发展所需要的支持性条件；二是加强研究实践的总结，定期召开课题研究实践反思会、启思会，不断发现问题、提出问题，不断丰富研究实践。
（四）进一步研究的设想
“创设支持性校园环境，促进教师专业化发展实践研究”，应成为今后我校办学生涯中永恒的命题、永恒的主题，永恒的思想。这一课题，有着取之不尽的挖掘潜力，今后我们将在以下方面进行进一步研究：其一，进行“创设支持性校园环境，促进教师专业化发展实践研究”课题理论研究，不断总结，广泛吸收先进教育思想理念的养分，提炼、提升创设支持性环境的理论水平，使其更趋于成熟；其二，进行实践研究，进一步寻找支持性环境下，学校校园文化建设、高效教学模式等已形成的实验模式的优化途径，争取使这些成果走出校园，在更大范围内发挥有效作用。
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