课题研究成果：健康向上的人际环境对学校发展的积极影响力

（一）以学校文化建设为载体，创设了支持性环境

创建“扬长”管理机制的思想。课题实施之初我们就提出以校园文化建设促文化校园形成的学校文化发展思路。具体做法是通过致力于优化管理环境、人际环境、设备环境、“四化”环境、文化环境、课程环境等六种环境而形成学校文化。

1.致力于优化管理环境。

管理是火车头，课题实施开始，我们首先致力于优化管理环境。近三年来，管理环境有了新气象，其一，形成了一种积极的民主之风：学校建立了党支部、学校行政、教代会集体议事制度，大事集体拿，决策集体定；建立了党建、政务、财务、事务等校务公开制度，事无巨细，全盘公布，无遮无掩，不遮不掩，保证了决策民主，过程与结果公开。其二，确定了一套先进的科学之范：实现了三个“做到”，做到了理念新，校长把苏霍姆林斯基名言——领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是教育行政的领导——作为他和班子成员的座右铭，警示领导班子始终保持思想的先进性，教师感慨地说，学校领导不批评人，但工作照常运转，还常常有超前意识和行动，这就是思想先行的好处吧；做到了制度全，学校实行了精细化管理，建立健全了涉及学校工作各方面的上百种管理制度，在发展中完善、改进，形成了两辑《学校工作管理常规录》，保证了学校各项工作都有法可依、有据可查，逐步走向了依法治校；做到了工作细，学校对每学期、每月、每周、每天学校、各处室、教研组、教师个人要做的几件事都指出了方向，做出了明确要求，以清晰的工作线条保证了工作有条不紊。其三，呈现了一种清晰的透明之象：全体教职员工对学校各项制度、财务、事物、改革、发展，人人心中有一本明明白白的账，这些不仅公布在校务公开栏里、校园网上，更重要的是公布到了群众的心中，群众与管理者之间架起了四通八达的心里通道，做到了言无所忌讳、情无所不动、理无所不通。

2.致力于优化人际环境。

课题实施以来我校十分重视健康向上的人际环境对学校发展的积极影响力。在优化人际关系环境中，首先定出了向上的基调：确立了“读书明理、成才报国”的校训；确立了“廉洁民主、实干创新”的领导作风；确立了“立志立德立学立行”的校风；确立了“乐学、会学、勤学、博学”的学风；确立了“敬业、乐业、勤业、精业”的教风。其次引导了正确的关系，引导干群之间、师生之间、生生之间、家校之间和谐相处，实现了彼此尊重、信任、友善、和谐、平等、互促、发展的关系。最后培养了积极的风尚：学校培养教师树立了人比我强，我要更强；人比我弱，我帮他强；不要忌妒，只要赶超；不要歧视，只要共进的校园处事观，形成了和谐宽松、紧张有序、自由竞争、不敢落后、积极向上的人际风尚。

3.致力于优化设备环境。

课题实施以来，我校致力于优化设备环境，本着为教师专业化发展创造优越条件的宗旨，按照现代、合理、适用的原则，经过不懈努力，实施了信息系统工程建设——为所有教师办公室装备了高配置的计算机，接通了100兆光纤，建成了校园网站；为所有班级装配了电子白板，实现了班班通。

4.致力于优化“六化”环境。

我校校园硬化、净化、绿化、美化、文明化、数字化建设受到了上级部门及各界来宾的高度赞誉，自治区教育厅授予我校“书香校园”。我们又为“六化”赋予了新意，把物质的“六化”，延伸到了精神层面。我们把硬化从水泥板、砖铺地引申为教师师德过硬、教师素质过硬、教学技能过硬、工作作风过硬，进而培养过硬的学生；把绿化从校园有数百种各色的鲜花、有3000平方米草坪、有数百棵绿树引申为学校对教师充满希望，教师对同行、对自己、对学生充满希望，进而创造希望的育人绿地；把净化从校园室内外洁净无尘，引申为心灵纯洁无瑕，进而塑造纯洁高尚的人格；把美化从布局合理、景色优美引申为校园人情美、师生心灵美、仪表美、语言美、行为美，进而把物美与精神美整合为一个和谐的整体。这样的“六化”环境，利于教师专业化发展。

5.致力于优化文化环境。

课题实施以来，我校创建了以静态的文化环境熏陶人，以动态的文化环境凝聚人的校园文化格局。静态的文化环境表现为层次化、特色化、个性化：教室布置——不拘一格，体现了不同年级、班级的创造个性，各班围绕自己班内的发展主题进行布置，体现了生动、活泼、奋发、向上的气息；办公室布置——制作了教研组长、班主任、辅导员、任课教师职责和教师的五种精神等牌匾，并一一上墙，用以提醒教师时刻不忘职业道德，牢记岗位职责，展现我校教师敬业爱岗的职业情操和责任意识，加之一幅国画，暗示教师志趣高雅，情操高尚，心灵美好，既富有爱心，又具备慧心和灵性；功能室布置——突现培养学生各种特长和教师发展的个性特色，一室一主题，显得富有诗意，寄意深远；科教楼建设了百年校史长廊，教学楼建设了安全文明教育长廊、普法禁毒教育长廊、民族团结教育长廊、中华经典诵读长廊。动态文化环境，表现在经常组织师生书画、歌咏、体育、演讲等竞技活动；利用节日组织座谈、联谊、文艺活动，在活动中实现了沟通，增进了理解，鼓足了干劲，振奋了精神。

6.致力于优化课程环境。

通过学校管理环境、人际环境、设备环境、“六化”环境、文化环境共同生成了课程环境，借助管理环境，建构了引导发展的激励机制；借助人际环境，产生了积极进取的拼搏精神；借助设备环境，开辟了广阔的发展天地；借助“六化”环境，形成了美好的校园生活氛围；借助文化环境，形成了良好的育人氛围！在这样的环境中，学科课程有了优越的条件，活动课程有了多样化的平台，环境课程有了强大的育人功能，学校资源、教师资源、学生资源、环境资源等隐形课程资源正在积淀着课程内涵，为课程长生提供了肥田沃土。

（二）以校本行动为载体，促进了教师专业化发展

课题实施以来，我校积极开展以校为本的教学、教研、培训实践活动，我们把这一内涵丰富、规模浩大的工程称之为校本行动，通过校本培训促进教师素质提高、专业发展。

1.备、说、做、听、评五课并举，实施了高效课堂工程。

我校把校本行动和课改的着力点放在了课堂教学中，实施了备、说、做、听、评五课并举的高效课堂工程，两年来，学校组织五课公开活动200余节，深入地开展了课堂教学的实践与研究，实行了人人过关，实现了人人提高。

一抓备课：形式上，实行集体备课，以年级学科教研组为单位，实行分工协作，分头探究，集体研讨，合理设计，修改使用，补充提高。手段上，采用电子备课，其目的是为了整合信息技术与学科教学，优化教学内容呈现方式。

二抓说课：说教材，重点说出对教材研究的程度；说理念，着重说出认识的高度；说设计着重展示教学匠心；说依据，着重说出理论与实际如何结合；说准备，着重说明为教与学创造了哪些支持条件。

三抓做课：公开课一律实行多媒体教学，日常课尽可能采用多媒体手段教学，要求运用自制的多媒体课件优化内容呈现方式，达到媒体手段的最优化；落实新课标理念，优化教与学的组合，建构生成性课堂，落实三维目标。

四抓听课：听课是研究课堂教学的重要视角，学校要求教师学会听课，怎样才算会听课呢？即要从新课程的视角去听课，在质量前期工程要求的基础上，向课改要求靠拢，今后还要向二期质量工程及课改理念靠拢。要求重点看内容呈现方式是否起到了调动学生兴趣，激发学生学习积极性，引人入胜、发人深省、诱“生”深入思考的作用；教学方式是否转变，是否做到了少讲讲精，引活，善促促新，互动动情，善评评优；学习方式是否转变，是否实现了在教师指导下的自主、合作、探究学习。

五抓评课：本着以学论教的原则，实行自评、他评、导评相结合的互动探究式的评价方式——采用教研沙龙、教师论坛等形式，做课教师对自己的教学做出深刻反思，听课教师对课做出深入剖析，并提出合理化的建议，领导对课要进行引导评价，引导方向，逐步把课堂教学引向新理念、新构建、新发展。

2.学、讲、研、验、案五题并“研”，实施了科研兴教提高工程。

开展课题研究两年来，学校狠抓了学习、讲座、科研、实验、案例等五项专题研究，切实落实了科研兴教。

一抓专题学习研究：围绕专题学理论，提高视点找高度；学他人，广采他山石找广度；学榜样，树立身边榜样、培养校内专家找尺度；互动学，百家争鸣找深度。(www.xing528.com)

二抓专题讲座研究：以继续教育教材为理论话题，以教学个案为实例，组织教师进行了理论联系实际的专题讲座，寻找理论与实践的生长点、结合点，畅谈自己的观点，并拿来与人“争鸣”，达到促进提高的目的。每人每学年至少承担一次这样的讲座。

三抓专题课题研究：要求教师在学校“创设支持性校园环境，促进教师专业化发展实践研究”大课题的平台上，搞好小课题研究，每学期制订好课题研究计划，在教学中积累素材，在课堂里寻找契机，在教学后反思总结。学校先后有50多项区、市、县级课题启动研究并取得实效，这些课题如雨后春笋，在同心一小这片希望的田野里遍地生根，破土而出，枝繁叶茂，硕果累累。这些课题把全体教师都组织到了教研的队伍中，形成了人人有课题，题题有进展的教研兴旺景象。

四抓专题实验研究：要求教师把在教学中总结出的经验、有效模式放到实践中进行验证，加以总结、提高、推广。例如五年级数学组探索的学案“预习领悟案—学习新知案—巩固提高案—推荐作业案”的教学模式，五年级语文组探索出的“预习探究案—重点探究案—能力提高案—基础达标案”的教学模式，加之“问题导学法”为学生铺设了自主学习之路；低段探索出的寓教于活动、寓教于游戏、寓教于童话和故事，直至达到寓教于乐的教学模式，很好地调动了学生的学习积极性，这些创新模式，在实践中得到不断提高优化。

五抓专题案例研究：学校要求各科教师勤于实践、认真观察、潜心思考，保证教研立足实际，富有成效。从教学“一得”“一感”做起，每人每学期至少写成4份案例，并对说明的问题和潜在的价值进行有效的分析，期中、期末都要进行阶段性总结，多年来，教师们先后撰写教育教学案例近万个，积累教育教学设计、教学反思数万个，这些丰富的教育教学资源，将组成同心一小最重要的教育教学教研实践资源库。

3.师、写、言、讲、研五功并用，实施了强师培能成长工程。

我校把引导教师苦练综合基本功概括为“五功”。一练“师”功：一学期中，上好一堂出色的课；写一份出色的教案；出一份高质量的素质教育检测卷、制作一件（一组）有特色有价值的课件、组织一次好活动等，以此训练为师基本功。二练“写”功：写好“三字”，天天练习、周周交作业、学期记入考核成绩；一学期至少撰写一篇有价值的论文；以此训练写字为文基本功。三练“言”功：一学期，能顺利读好一页音节表，进行一次精彩的演讲，做一次生动的朗读，以此训练语言表达基本功。四练“讲”功：一学期在校内、组内做一次学术讲座，训练学术演讲基本功。五练“研”功：选一个有价值的专题进行研究，做到有方法、有过程、有成果，训练教学研究基本功。

4.引、促、展、奖、汰五线并行，实施了评价导行发展工程。

我校注重通过五方面的评价促进师的成长和专业发展。一抓引导方向：给教师指出发展方向，引导教师多样发展、多面发展，在制度上保证，《学校教职工绩效考核办法》关照教师教学、教研、教改、个人素质、技能等方方面面的发展；在行为上引导，倡导看书学习、研究课堂、强健自我，在实践中提供发展机会，例如提供电子备课、制作网页等的机会。

二抓督促工作：一学期中，在促使教师对自己教学行为进行自我反思的前提下，组织两次全方位常规工作质量评价，全面促进工作；开展多次不定期活动，展示教师多方面的才能、才艺、才华，全方位地促进发展。

三抓竞赛活动：通过组织课堂教学竞赛、教研成果评比、技能竞赛、优秀课件竞赛、网页制作竞赛等活动，为教师发展搭建平台和擂台，以赛促优。

四抓激励评价：及时奖励各方面的优秀分子，综合奖励全程优秀工作者，极大地调动了教师工作积极性。

五抓末位淘汰：我校自课题实施以来，按照县、局领导的指示精神，结合学校实际，实行了教师聘任制，通过考核、演讲竞聘、双向选择、签订协议、颁发聘书，完成了本年度教师聘任工作。形成了优胜劣汰的机制，使教师们深感每做一件工作都在为学校做贡献，同时也在为自己竞争上岗积分。

（三）以全面发展为主题，搭建了学生特长展示的平台

1.优化了学生一日生活。

在课题研究过程中，我校形成了特色化一日生活格局，即本着健康向上、生动活泼、井然有序、充实丰富、多姿多彩的原则安排学生一日生活，晨扫之后，安排20分钟的“经典诵读活动”，选编意境优美、内容鲜活、健康积极、富有儿童情趣的古诗文，让学生在吟诵中感悟中华文化的博大精深、意境隽永、艺术精湛；早操后，学生在“学案”教学、“快乐”教学等自主快乐的教学环境里，学习学科课程；每天下午课前安排20分钟的轻松书法活动，学生在美妙的音乐声中，习字悟法，陶冶情操；两节小课后，安排一小时的“快乐大课间”，学生先集体做10分钟的轻松“韵律操”，然后自主选择项目，尽情展示自己的活动特长。在这样的校园生活环境中学生学得实而活，玩得乐而畅，生活得甜而美。

2.开发实施了校本课程。

学校充分利用校内课程资源，开发实施了经典诵读、书法活动、电视课，还开办了电子琴班、舞蹈班、美术班、信息技术班、二胡班、快乐英语班、铜管乐队、田径队、乒乓球队、小篮球队、合唱团等班团队，为学生全面发展、学有特长开辟了广阔的空间，搭建了多样化平台。

3.开展“‘我能行’特长展示”活动。

学校每学期都要举办一系列“‘我能行’特长展示”活动，让学生在丰富多彩的活动中，把自己的特长展示给全体师生乃至社会，让学生人人看到自己的闪光点，体验到自身的优长处，产生了成就感，建立了成功成才的自信心。

4.开展主题阵地活动。

每周一次的升降国旗活动，是全校学生爱国主义、集体主义等教育的大课堂，国旗下的活动丰富多彩，诗歌朗诵、曲艺节目、课本剧表演、特长展示……形式多样、生动活泼，以这样丰富的形式负载起健康向上的教育主题，显得有生气、有活力，潜移默化、润物无声。颁奖活动让校园生活中涌现出的先进个人和集体频频亮相，起到了激励先进，带动全局的积极教育引领作用。《成长》小报，办得有声有色，“校长寄语”语重心长而且充满期望；“校园新闻”让师生共享学校发展的最前沿的喜讯；“学生佳作”吐露了学生的心声，展现了学生的充满灵气的文笔……一份小报，一畦芳草。红领巾电视台、板报无处不是芳草萋萋，生机勃勃。

5.实行了“学生成长记录”。

“百宝箱”栏，收藏了学生学习生活中采撷到的鲜花与香果；“成长日记”记录了学生成长历程中心声和经历的精彩片段；“信息栏”内，收藏了学生每周获得的荣誉和表扬；“评价栏”内，收藏记录了老师、同学、家长及学生的自我评价。总之，“学生成长记录”真实记载了每位学生成长过程中的真实轨迹。

（四）以喜人的成绩为标志，显示了教师专业发展的成效

两年来，学校先后荣获“全国百佳创新型学校”“全国创意大赛团体金奖”“自治区民族团结进步先进集体”“自治区安全规范化管理示范学校”“自治区教研工作先进集体”“自治区书香校园”“自治区少先队红旗大队”“吴忠市名校”“吴忠市文明单位”“同心县先进基层党组织”“同心县学校管理工作优胜奖”等56项荣誉；在教育局年度目标考核中，我校连年荣获小学组第一名；在小学教学质量检测中，我校六年级先后5次获得县城小学组团体第一名的好成绩；我校有36位教师分别获得自治区骨干教师、吴忠市名师等荣誉，有52名教师撰写的136篇论文先后在《中国教育学刊》等国家、区市级刊物发表、获奖；有626名同学的作文、书法、绘画等作品先后在各级各类比赛中获奖，部分在各类报刊发表，有1000多名学生先后获得“自治区优秀少先队员”等奖励；学校、教师声誉进一步提高。