传统教育校本教学的状况与新课题研究起点

（一）第一阶段：（2012年9月）

组建课题组，制定实施方案。请专家做研究报告，并进行先期准备工作。总结回顾传统教育校本教学状况，搞清背景，大胆扬弃，为新课题研究找准起点，进行文献研究，研读《素质教育》《成功教育》、教师专业化发展文献，准确把握“成功教育”原理，以及“有效教学”宗旨，寻找素质教育理论生机。为支持性环境建立理论背景。并收集问题案例，建立解读文献档案。为了引导教师思想到位，观念到位，我们组织了多种形式，不同层次的培训：一是请我县具有丰富研究经验的特级教师为教师做课题研究讲座，增强教师专业发展的信心；二是组织教师学习《素质教育》《有效教学》及相关理论，使教师从思想上、理论上提高认识；三是组织教师观看成功教育录像片、素质教育示范课，丰富教师的实践经验；四是引导教师反思自己教学中的问题，畅想教学成功、学生成才需要怎样的环境、条件。

（二）第二阶段：（2012年10月至2013年12月）

以“加强校园文化建设，创设支持性校园环境”“开展校本研训活动，促进教师专业成长”为载体，在各学科教学中探索有效教学模式，创设了诸如“学案教学研究”“先学后教模式研究”“有效学习指导与评价研究”等研究模式，以此摸索促使教师专业成长的路子。收集教师在各科教学中“有效教学”的成功案例，撰写各科教学经验性论文，发现共性，撰写理论性文章。同时，邀请专家予以指导。(www.xing528.com)

（三）第三阶段：（2014年1月至4月）

总结课题研究工作，完成结题报告。