加强常规，优化过程管理制度

（一）优化计划，树立目标意识

九年义务教育全日制各科教学大纲、教材、教学参考书，是指导小学各科教学的指南。教师要系统学习，深入钻研，紧扣学校工作计划，认真制订出目标明确、措施得力、切实可行的学科教学计划、学料教研计划，以便有目的、有计划、有重点地开展教学工作。

（二）优化备课，增强协作意识

要上好课，教师首先要吃透大纲，挖掘教材，了解学生，精心设计好教学方案。教师备课要到位，做到脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，做到备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法。为了充分发挥平行班学科带头人的优势，优化组合，加强协作，切实根据实际加强集体备课，教研组要在学期初制订切实可行的集体备课计划，做到定时间、定内容、定中心发言人。教师备课还要做到个人备课和集体备课相结合，教研组要组织好几次高质量集体备课，让每个教师承担一次主备课人，教研组长要认真做好每周的教案检查工作，学校要定期、不定期地认真检查教案。

（三）优化教学，强化主体意识

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是提高学生素质的主渠道，学校应要求各科教师严格按课表上课，不缺课不拖课，不断改革和优化课教学，在教学中自觉地贯彻素质教育的思想，选择和设计有利于学生的学的教学方法。课堂教学要强化德育渗透，要体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心的教学思想；要突出重点突破难点，精讲巧练，突出思维训练，因材施教。教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，尽量让学生动脑思考、动手操作、动口表述，尽量让学生质疑问难，培养学生的发散思维。

（四）优化作业，增强精品意识(www.xing528.com)

作业是巩固学生所学知识、使之形成技能的必要途径，是发展学生智力、培养良好学习习惯的重要手段。我们要深入挖掘教材，认真研究课后“思考·练习”，精心设计作业，注意作业的趣味性、相关性、典型性、多样性，树立精品意识，努力做到作业设置齐全、规范、分量、密度适中。教师要加大作业管理力度，把学生作业成绩列入学期成绩中，并占到一定的比重。教学中应试行弹性作业制，让不同层次的学生都获得成功。为此，教师布置作业时要把作业内容分成三个层次，规定学习有困难的学生只完成基本题，中等生完成基本题和综合题，优等生则要再做几道思考题。各科作业应力求让学生当堂完成，课外作业要少而精，不布置机械重复的作业。

（五）优化辅导，增强差异意识

辅导是课堂教学的必要补充和延伸，是贯彻因材施教原则的重要途径和手段。我们要承认学生学习基础、接受能力和习惯上的差异，树立“没有教育不好的学生”的教育观，对后进生采取多辅导、多训练、因材施教的政策，思想上多关心，学习上多关照，课堂上多提问，课后多辅导，作业多检查，同家长多联系。要建立帮教计划，定人定时帮教，使学生的特长得到充分发挥，使学生的差异得到应有的补偿，摒弃制造“标准件”的教学思想。

（六）优化考核，增强反馈意识

考核是对教学效果进行判断的活动过程，是教学工作的重要组成部分，对教学工作起着导向、调控、推动、保证作用。要不断改革考核方法，做到阶段考核与期末统测相结合，口试与笔试相结合，分项测试与综合考评相结合。各教研组要认真抓好单元考核，严格要求，认真评卷，及时讲解。语文学科应抓好学生的朗读、背诵、说话、作文等分项测试，数学学科应把口算、操作等作为分项测试内容。