抓双线，重多元：优化多元育人促发展

在育人中，我们实行抓双线（即教师专业成长和学生全面发展两条线），重多元（即通过三种途径促进师生自能、自省、自强）。

1.活动育人促自能。通过校本行动，促进教师自能，实现专业成长与发展。

加强案例研究：要求各科教师立足于教学实际，精选教学实践中具有典型意义，能发人深省且能揭示一定规律的教学案例进行分析、研究，积累教学智慧。

加强课堂观摩：以“二期课堂教学质量工程”为载体，选取具有示范性的案例，围绕明确的主题，进行备、说、做、听、评“五课”活动，不断提高课堂教学质量。

加强自修反思：教师依据岗位需要和自身需要，确定自修反思目标，自主、自觉地开发资源，经常性地进行反思与交流活动。开展诸如“我的教学故事”“我的教学经验”“我读到的一本好书”等交流活动，每学期记一本学习笔记，丰富专业储备。

加强研修：要求全体教师以教学中的问题为切入点，以课题研究为载体，加强教育科研能力培训。要强化问题意识，善于把经验转化为理性思考，进而生成课题，研究课题，推广课题研究成果。

开展教研沙龙活动：要求全体教师依据年级特点、学科特点、兴趣特点、研究目标等进行自由组合，经常性地开展一些“教研沙龙”活动，在主题鲜明、有条不紊且生动活泼的教研“对话”中实现同伴互助、互促。

加强主题讲座：全体教师人人能够以继续教育教材为依据，开展主题鲜明，理论与实践相结合的校本专题讲座。要求立论有高度，表达有“亮”度，深入浅出，启迪思维，传递信息，让人受教益。

加强网络培训交流。充分利用网络平台，实现网上交流与学习，保证教育信息的前沿化，交流时空的广泛化。

加强校际教研。带领教师走出去取经，与市内、区内，尤其是课改先行地区的学校之间建立专业联系。通过建立跨校教研关系，在广阔的时空内实现教师教学和学校的发展。

通过“我能行”行动，促进学生自能，实现全面发展。(www.xing528.com)

优化学生一日生活：形成特色化的一日校园生活格局，古诗文诵读、互动生成的课堂，别开生面的快乐大课间等，组成了健康向上、生动活泼、井然有序、多姿多彩的一日生活画面。

开发实施校本课程：学校利用已建成的功能室和运动场地，开发实施电子琴、二胡、舞蹈、美术、合唱、田径、简快作文、演讲、书法、乒乓球、科技制作等校本课程。

组织“我能行”特长展示好活动：学校每学期都要举办“我能行”特长展示活动，让学生在丰富多彩的活动中，把自己的特长展示给全体师生，乃至家长社会，让学生人人看到自己的闪光点，体验到成功，树立起成才的自信心。

组织各种形式的主题阵地教育活动：开辟升降国旗教育活动阵地、《成长》队报宣传阵地、少先队建设阵地，组织开展校园学生道德教育活动，校园艺术教育活动，校园卫生健康教育活动，校园健身教育活动。

2.反思育人促自立。

通过制定、落实《教师专业发展计划》，让教师进行专业反思，促进教师自立。为了有效促进教师专业发展，学校精心设计《教师专业成长发展计划》，要求教师从五个方面进行专业成长发展反思：其一，实施素质教育的能力和水平（包括面向全体学生、促进学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力，发展学生主动精神，关注学生持续发展等）；其二，教师知识水平（包括文化背景知识、专业知识、任教学科知识等）；其三，实现教师角色转变（包括既要做教育工作者又要做教育研究者，要做好学生自主学习活动中的平等中首席，要做创新型教师，要做课程开发者等）；其四，承担起为学生提供优质教育服务的责任和义务；其五，锤炼教育科研能力和反思能力。围绕前述专业发展要求，制定《教师个人学习计划》《教师课堂教学达标计划》《教师个人研究、反思计划》，建立《教师专业成长发展记录档案》。在落实这些计划中，促进教师走向的专业发展。

通过记写《学生成长记录》，让学生进行成长发展反思，促进学生自立。为了促进学生经常性地反思自己成长道路上的成功与失败，积累经验与教训，进而达到自我激励、自我进步的目的，学校精心设计《学生成长记录》。学生在成长记录的“荣誉栏”中收集一学期中的荣誉，不断建立自信；通过“挫折记录”，牢记成长中的教训，对自己的行为进行警示；在“信息卡”中收集每一周最满意的作业、纪律方面受到的表扬、做的好人好事、最新的感受或最大的收获等信息，充分享受一周学习生活中取得成就的快乐，并在“成长日记”中记写成长心灵历程，倾吐所感所悟；在“百宝箱”中收集来自丰富多彩的学习生活，来自广阔无垠的实践视野里的见闻感受，以及自己最得意的作品等，实现自我积累，自我激励，自我鞭策，自我进步。学期末通过“我画自我”“家长谈我”“学友说我”“老师评我”进行多元化综合评价。在记写《成长记录》的过程中，促进学生走向自立。

3.评价育人促自强。

实行“五线”并行的评价导行机制，促进教师自强：一抓引导方向，给教师指出发展方向，引导教师多样发展、多面发展，在制度上保证，《学校全程管理办法》关照教师教学、教研、教改、个人素质、技能等方方面面的发展；在行为上引导，倡导看书学习、研究课堂、强健自我，在实践中提供发展机会，例如提供电子备课、制作网页等的机会，开展基本功竞赛等活动。二抓督促工作：一学期中，在促使教师对自己教学行为进行自我反思的前提下，组织两次全方位常规工作质量评价，全面促进工作；开展多次不定期活动，展示教师多方面的才能、才艺、才华，全方位地促进发展。三抓竞赛活动：通过组织课堂教学竞赛、教研成果评比、技能竞赛、优秀课件竞赛、网页制作竞赛等活动，为教师发展搭建平台和擂台，以赛促优。四抓激励评价：及时奖励各方面的优秀分子，综合奖励全程优秀工作者，调动教师工作的积极性。五抓末位淘汰：按照区、市、县、局领导的指示精神，结合学校实际，实行教师聘任制，通过考核、演讲竞聘、双向选择、签订协议、颁发聘书，完成教师聘任工作。形成优胜劣汰的机制，使教师们深感每做一件工作都在为学校做贡献，同时也在为自己竞争上岗积分。

实行“四面”递进评优升级机制，促进学生自强：依据《学生奖励规定》，学校从四个方面激励学生方方面面的进步，实行逐次升级的学生评优机制，即在思想表现方面、学科知识方面、实践活动方面评优的基础上，进行综合方面的评优。思想表现方面，每月评选一次“学生之星”（包括学习之星、纪律之星、卫生之星、进步之星等）；每月评选一次“文明班级”；每学期评选一次“十佳少先队员”，评选一次“优秀学生干部”。学科知识方面，在不定期素质测试中，奖励成绩优异或进步突出学生；在学科竞赛中奖励学科特长生。实践活动方面，每年在运动会上奖励体育特长生；授予学校艺术教育中单项竞赛中获奖学生，或在各级音、体、美、电脑、科技制作、读书读报征文等竞赛中的获奖学生“特长生”称号。综合方面，每年评选一次“三好学生”。这样，就减少了评优的随意性，重视了积累性，这样的评优机制，促进学生在平时的争先创优中走向自强。