教学《小马过河》这类课文，教师可以引导学生展开想象的翅膀，让学生由眼前的画面，想象到事情发展变化的一个个活动镜头，然后引导学生把想象到的说出来。这样学生说出的话就会生动形象、富有真情实感。《小马过河》一文写到“小马下了河，小心地蹚到了对岸”就结束了全文。看到小马过了河牛伯伯、小松鼠、老马都是怎么想的、怎么说的，课文没有写。我为学生作了这样几点续说提示：①小松鼠是怎么想的、怎么说的？②牛伯伯、老马对小马说了什么？③小马通过过河这件事，自己是怎么想的？
“意境”入“交际”——一年级上册《小兔运南瓜》口语交际教学设计
教学目标
1.动脑筋想想小兔可以用哪些方法把南瓜运回家，培养学生丰富的想象力、创新意识以及多角度思考问题的习惯。
2.大胆说出自己的想法，把自己想到的办法说清楚，培养学生自信表达和清楚表达的能力。
3.积极参与讨论，并能对别人说的办法进行评论，培养学生积极动脑和合作解决问题的能力。
教学过程
一、儿歌游戏，认识主角
1.今天，教室里来了位神秘的小伙伴，它在和我们捉迷藏呢，快来找一找吧！（出示儿歌：《小兔子乖乖》《小兔小兔》等）
2.（出示卡通图片：小兔子）瞧，这就是我们的新朋友——小兔子，它还带来了有趣的小游戏呢！
带领学生一起玩游戏，教师说，学生做：小兔子乖乖，耳朵竖起来；小兔子乖乖，嘴巴闭起来；小兔子乖乖，腰板挺起来；小兔子乖乖，眼睛看过来。
3.春天，小兔在一块空地上种下了南瓜。已经过去好几个月了，它迫不及待想去看看自己的南瓜怎么样了。于是就蹦蹦跳跳地来到菜地，小兔激动万分，它有什么惊喜的发现呢？
（设计意图：利用耳熟能详、活泼生动的儿歌导入，营造轻松愉悦的课堂氛围，符合一年级学生的心理特点，也能使学生快速融入课堂。通过创设情境和设置悬念，使学生在玩游戏的同时，又遵守课堂常规，激发学生的学习兴趣，实现高效学习。）
二、观察图片，解决问题
1.学习第一幅插图。
（1）（出示图片：大南瓜）哇，小兔看到了一个怎样的南瓜？
提示1：引导学生从形状、大小和颜色等方面来形容小兔看到的南瓜。
提示2：引导学生使用“又……又……”“ABB”等类型的词语。（预设：又大又圆的南瓜、又香又甜的南瓜、金灿灿的南瓜、胖乎乎的南瓜。）
提示3：引导学生可以配合动作来形容小兔看到的南瓜，可用略带夸张的表演，边表演边描述。
（2）（出示第一幅插图）瞧，小兔发现这么大的南瓜，除了高兴之外，它好像还在思索着什么，它遇到了什么难题？引导学生仔细观察图片，可以通过小兔的动作、表情和神态，揣摩小兔的心理活动。
2.学习第三幅插图。
（1）小兔最终有没有把大南瓜运回家？（出示第三幅插图）仔细观察图片，这是什么地方？图上都有谁？它们在干什么？
（2）兔妈妈看到这么大的南瓜会对小兔说什么呢？同桌分角色演一演。
引导学生仔细观察小兔和兔妈妈的表情，鼓励学生发挥想象说一说小兔和兔妈妈的对话。
3.想象第二幅插图。
（1）小兔这么小，而南瓜这么大，兔妈妈真是有点不敢相信是小兔运回来的。小兔骄傲地说：“可别小瞧我们小孩子，我们的办法可多啦！”
（2）（出示第二幅插图）如果你是小兔，你会用什么方法运大南瓜？接下来，我们就来开展“运南瓜比一比”竞赛，想出一个办法就能得到一个“大南瓜”，比一比哪组同学的办法多。
提醒1：引导学生结合生活经验，大胆想象。(www.xing528.com)
提醒2：把小兔运南瓜与“乌鸦喝水”建立联系，要学会观察，使用周围的工具，主动思考，想出办法。
（设计意图：想象是儿童的天性，在语文教学中发展儿童的想象力，是培养学生创新能力的一个重要方面。第二幅插图的留白，给予学生充分的想象空间，通过比赛的形式鼓励学生尝试结合生活经验、联系所学知识，大胆想象、交流合作、创新思维。）
三、尝试表演，评价提升
1.每个小组都讨论得热火朝天，得到了很多“大南瓜”，给大家的最强大脑点赞。
2.懂得分享，大家的方法才会更多更好。请以小组为单位，演演小兔运南瓜的方法，主动上台表演就能得到一个“乖乖兔”。
出示表演要求：以小组为单位，每组选出1个学生扮演小兔，边说边做动作，与大家分享自己小组最好的方法。
注意1：教师鼓励学生主动上台表演，给予每组学生参与表演的机会，无论表演得怎么样，都应该给予表扬与鼓励。
注意2：此环节，学生表演的方法可能会相同，教师不能在学生表演的过程中随意打断，要呵护学生参与表演的积极性、主动性。
教师随机板书学生讲演的运南瓜的方法：
动作：抱、推、滚、扛……
工具：扁担、推车……
3.大家表演展示了这么多方法，可真了不起。到底哪种方法更好呢，既省时省力，又不会弄坏大南瓜？
第二场比赛“好办法大PK”等你们来挑战，积极发表自己的观点，就能获得一个“聪明兔”。
（1）组织学生讨论、评价已有的运南瓜的方法，鼓励学生大胆发言，各抒己见。
出示句式：我认为——这个办法最好，因为 。
（2）引导学生进一步学会借鉴别人的想法，改进自己的办法。
4.小兔想出了好方法，把大南瓜顺利地运回家，这是一只怎样的小兔？以后当我们遇到困难的时候，该怎么办？
（设计意图：低段学生活泼、好动，喜欢表演、渴望表演是他们的天性。教师设置角色扮演环节，既满足了学生的表演欲望，给学生带来了无穷的乐趣，又使学生在表演中学会了用准确的动词按顺序表达清楚自己运南瓜的方法。教学中，以“大南瓜”“乖乖兔”和“聪明兔”为奖励，激发学生表达、表演的兴趣，大大提高其参与度，使学生有充分展示自己的机会，尝试到成功的喜悦和满足感，增强口语交际的信心和勇气。）
四、创作图画，演绎故事
1.这么多运南瓜的好方法，肯定有你喜欢的。请选择自己喜欢的方法，创作图画，画出第二幅插图，比一比谁是“小画家”。
2.结合三幅插图的内容，以“你说我演”或“自说自演”的形式演绎《小兔运南瓜》的故事，评一评谁是“故事王”。
3.小结。
总结口语交际要点：
（1）小组合作要积极参与，大胆说出自己的想法。
（2）讲述故事要条理清楚，想办法把话说完整。
（3）认真倾听别人讲故事。
（设计意图：从故事中来，回到故事中去。学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的。缺失的情境补好了，一个完整的故事就诞生了。教师带领学生走进童话故事王国，指导学生以“你说我演”“自说自演”的形式演绎《小兔运南瓜》的故事，进而扩大口语交际的“面”与“量”。）
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