【摘要】：《小马过河》一文有三幅插图，为了使这些形象、生动、有趣的插图唤起学生观察、联想和说话的兴趣，课前我将三幅插图制成了课件，同时我根据插图和课文内容精心设计了有助于帮助学生高质量“说”的问题。围绕这3个问题，我要求学生结合课文用几句意思连贯的话说清图意。在指导学生看第三幅插图、第四幅插图时，可引导学生展开想象，说一说：牛伯伯、小松鼠、老马都是怎么说的？
《小马过河》一文有三幅插图，为了使这些形象、生动、有趣的插图唤起学生观察、联想和说话的兴趣，课前我将三幅插图制成了课件，同时我根据插图和课文内容精心设计了有助于帮助学生高质量“说”的问题。因为低年级儿童逻辑思维能力弱，要对学生进行言之有序的训练，教师只有设计有条理的问题，学生才能思路清楚、言之有序。
第四自然段写的是小马和牛伯伯的对话。教学课文第四自然段时，我进行了看图说话的训练。打出投影后，教给学生观察的顺序，提出了这样几个问题：图上有哪些动物？这些动物在什么地方？它们做什么？围绕这3个问题，我要求学生结合课文用几句意思连贯的话说清图意。这样既培养了学生的观察能力，又训练了学生语言的条理性。
第三自然段至第八自然段重点写了小马过河的经过，也是全文的重点。教学这六个自然段时，我先投示课件：(www.xing528.com)
引导学生自己读这六节课文，看图后根据表的要求，对照课文练习说话。这样就促进了学生对课文内容的理解。
在学生抓住重点有顺序说话的基础上，教师要帮助学生拓宽思路，启发学生大胆想象，通过图中动物的表情、动作，想象动物的内心、语言。在指导学生看第三幅插图、第四幅插图时，可引导学生展开想象，说一说：牛伯伯、小松鼠、老马都是怎么说的？小马听了牛伯伯、小松鼠、老马的话后是怎么想的，怎么做的？这样，课堂教学突破了课本的局限，增强了学生的说话能力。
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