无论对于任何知识的学习，都应该是循序渐进的，只有掌握了简单的内容、夯实了之前所学的知识基础，学生才能带着更充分的准备，积极且迅速地进入到后续学习活动当中并有良好的表现，后续教学才有可能是高效、高质量的。因此，在小学语文阅读教学过程中组织随文练笔活动，教师也应遵循该原则，循序渐进地引导学生练习简单写作。
（一）仿写优美语句
首先，就是对文本优美语句的仿写。虽然专家们在编写小学语文教材和选择阅读材料时，为使整体内容更加贴近小学生的思维结构有意选择了较为简单的文章，但这些文章中还是存在着大量值得学生反复阅读并深入分析、模仿的优美语句的，对丰富学生的阅读内容、提高其写作能力有一定帮助。这也就意味着，教师可以在带领学生阅读文本材料的过程中，引导他们挖掘并感受文本中的优美语句，同时对“这句话为什么能带给人美的感受”展开分析，进而鼓励他们结合分析所得、仿照文章原句书写新的句子。
例如，在部编版三年级上册的《铺满金色巴掌的水泥道》中就有这样一段优美语句，“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”作者将“铺满落叶的水泥道”比喻成了“一块地毯”，在无形中弱化了秋日、风雨、落叶极易带来的萧瑟、凄凉之感，反而为“正直下雨的秋天和正在飘落的树叶”增添了一些生机。此时，教师就可以引导学生结合该句进行仿写，用其他比喻手法刻画“秋日里铺满落叶的道路”。如此，由于需要在仿写之前细致分析原句情感与语言结构，学生不仅能在随文练笔中提高写作能力，还能增强对文章生机、趣味的感知。(www.xing528.com)
（二）模仿文本结构
其次，就是对整个文本结构的仿写。想要让学生在日后的写作中写出层次分明、结构清晰、内容完整的作文，就必须让他们掌握基本的文章结构，同时培养其良好的构思能力。再者，想要让他们在阅读的过程中完整、正确地理解文章在写什么以及作者想要表达的情感，也需要让他们正确把握文章结构。因此，小学语文教师在阅读教学课堂上，有必要重点带领学生分析文本结构，并依托于文本结构设计随文练笔活动。
以部编版四年级上册《观潮》为例，对文本结构展开分析，可以发现，作者是在按照先介绍想要描写的事物（钱塘江大潮），再根据时间递进规律和事件发展顺序描写相关内容（钱塘江大潮涨潮奇观）这一结构展开创作的，且该谋篇布局的手法也可以应用在对于其他自然景观、旅行风景见闻的描写上。教师就可以在阅读教学过程中，先带领学生阅读文本，再提出“你们发现作者记述观潮、涨潮故事的规律了吗？”的问题，引导学生对文章的行文结构展开分析。紧接着，对学生的分析结论做出总结，再要求学生按照同样的结构创作新的小作文。如此，学生在掌握了新的作文谋篇布局方法的同时，也能够加强对文章行文规律的理解。
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