除了学校要积极开展语文阅读教学活动之外，家庭教育对于帮助小学生形成积极正确的语文阅读习惯也有着很重要的作用。随着素质教育的深入实施，要想更加全面地提升学生的素质，开展积极有效的课外阅读活动是帮助孩子提升语文素质的必要途径。父母作为小学生日常生活中的行为榜样，如果父母有良好的阅读习惯，便会为孩子创设良好的阅读与学习氛围，例如，父母可以为孩子购置书架及相关课外阅读书籍，培养孩子阅读的兴趣，提升孩子的阅读能力。教师与家长应当进行有效的沟通，通过布置相关学习任务的方式，让学生在课余时间充分开展课外阅读活动，培养自身形成良好的阅读习惯，提升语文素养。
小学语文教学是语文学科教学的启蒙阶段，优化小学语文阅读策略，对于提高学生的语文阅读能力与情感表达能力十分必要。语文教师要在提升小学生阅读能力的同时更加注重学生语文素养的提升。
因此优化阅读策略的关键在于优化教师“教”的方法，难点在于提高学生“读”的效率。作为语文老师，要加强对阅读策略的研究与创新，让学生的阅读实践更有趣、更自主、更高效。
激活阅读思维 提升阅读效率——五年级上册《我的“长生果”教学设计》
教学目标
1.自主学习课文生字新词，理解如醉如痴、牵肠挂肚等词语并积累句子。
2.朗读课文并能按时间顺序概括主要内容。
3.学习一些读书和习作的方法，能将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中，从而在课外进行大量阅读。
教学流程
1.指名交流有关书的名言。
2.揭示课题：课文中是怎样形容书的？（书，被人们称为人类文明的“长生果”。）
3.你怎么理解这个比喻？
预设：说明书的营养丰富，是人们的精神食粮，是人类文明的延续。
4.简介作者：
叶文玲是中国当代小说家，也是中国作家协会主席团委员。她的代表作品是《叶文玲文集》，其中作品《心香》被评为1980年全国优秀短篇小说。
（设计意图：统编教材注重教材的人文性和工具性的统一。这篇课文的人文主题是“养成坚持阅读的好习惯”，语文素养主要是促使学生能用较快的速度默读文章，按要求提取语言文字信息，复述相关内容。导入板块中让学生积累关于读书的名言，感知课题将书比喻成“长生果”的用意，从而明确本课教学的主题。）
二、自学交流，提升阅读概括能力
1.出示自学要求。
用自己的阅读方法自学，做到以下三个”一”：
积累一组词语：尽量多积累自己以前没有见过的或者心中有疑惑的词语，看清字形、记住读音、想想意思。
理清一条脉络：弄清楚作者主要写了什么、是按什么顺序写的，用小标题概括段落大意。
赏析一个句子：初读课文，选择你初读课文时印象最深刻的一句话进行赏析。
2.小组交流。
3.作者是从哪三个方面来写自己看书经历的？(www.xing528.com)
（1）预设。
写：《秋天来了》《一件不愉快的往事》。
悟：想象丰富、别出心裁、与众不同、真情实感、借鉴模仿、吸收创造。
（2）作者是按什么顺序把这三个方面连起来的？（按时间顺序：最早、后来、几个月的工夫、从小学三年级开始、后来）
4.提炼关键词。
作者借助时间顺序来安排课文的结构，这就好比用一根线把一颗颗珍珠串联了起来，这样更显得有条理了。书伴随了作者整个童年，作者每个阶段对书的情感是怎样的？快速找找能表达作者读书态度的词语。（津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）
5.学生按照时间顺序并选用课文关键词语概括课文主要内容。
（设计意图：课标中对高年级学生的阅读能力提出如下要求：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。这篇课文篇幅比较长，若要在短时间之内快速帮助学生对文章有个清晰的概念，老师就要在解读教材时思考文章的逻辑特点。这篇课文是按照时间顺序来叙述的，老师引导学生从作者情感的角度去提炼关键词，暗示学生概括课文主要内容时可以用“顺序和关键词合并”法。学生在经历分析和综合的基础上，对课文就有了初步的印象。）
三、赏析句子，聚焦“三得”学有所获
1.作家冯友兰在《我的读书经验》中提到，读书要“得言、得意、得理”。那么，本文作者是如何写的？为什么这样写呢？课文中有一段话，概括地写出了作者一直以来对书的热爱。快速找一找。
课件出示：莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。对像我这样如饥似渴阅读的少年来说，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。
这段话是课文的第7自然段，它在文中还起了什么作用？你是怎么看出来的？（承上启下，“像我这样”是概括了上文爱读书的事情，“报偿”引起下文，要写阅读带来的好处。）
2.出示自学要求。小组长组织组员交流课文第7~14自然段，说说作者从书中得到了哪些“报偿”，联系课文内容或者自己的阅读体会谈谈理解。
3.全班交流。
4.总结：作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时需要进行借鉴和模仿，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，才能有撼人心魄的力量。
（设计意图：语文素养的提升不是一蹴而就的，是学生读中思考、读中发现、读中习得的过程，学在这一过程中要让学生“得言、得意、得理”。在课标的指导下，老师在备课时应思考：我该如何让学生在课中做到“三得”？在这篇课文中，作者善于联系实际来谈读书对习作能力的提升。这时，教师就引导学生发现这样的句子并谈谈自己的感受。因为这篇课文是略读课文，不需要教师带着学生走，而是让学生自己去读、去想、去说，力求落实从阅读到语言积累，再到写法习得的思维过程。）
四、创作提升
1.叶文玲从小吃着“长生果”长大，你看她现在取得的成就：长篇小说《无梦谷》荣获纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”；由长篇传记《敦煌守护神常书鸿》改编的电视剧《大鸿飞天》正在筹拍中……
2.很多著名作家对读书都有自己的主张。歌德说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。刘向说：书犹药也，善读之可以医愚。别林斯基说：好的书籍是最贵重的珍宝。
在你眼里，书是什么？我们要怎么去读书？请你也创编一句属于自己的读书格言。
3.教师总结：愿同学们爱上阅读，爱上生活。多吃“长生果”，未来结出果！文中提到很多有名的书，你是否看过？课后请选择你感兴趣的书来读并做好读书笔记。
（设计意图：在课的结尾，我设计了“创作提升”的板块，鼓励学生创作属于自己的读书格言，这样，学生的思维得到拓展能力得到提升，形成创意表达，能更好地对课文内容进行分析和总结，促进阅读思维能力的升级。）
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