作业设计：有效培养学生语文素养

课堂是提高学生语文素养的主渠道、主阵地。作业是学生语文素养形成的磨刀石。作业的设计要抓住教学重点，着眼学生语文素养的形成。《乌塔》一课是一篇略读课文，我在研究教材的基础上设计了这样一组练习题：小组合作把课文改编成课本剧，在班会课上表演给同学们看；学生把课文内容讲给家长听，和父母讨论乌塔有哪些值得我们学习的优点；以“从《乌塔》想到的”为题，联系自己的实际，写一写自己学习课文的感想和体会。这一组练习设计关注读、说、写、演的训练，有助于学生良好的读书习惯、学习习惯的培养，有助于学生语文综合素养的形成。

知识是学会的，不是教会的；能力是“练成”的，不是“讲会”的。教学中，教师要改变传统的教学方式，简简单单教语文，扎扎实实学语言，让学生在高效的课堂里，真正学得会、学得多、学得快、学得好。

简约教学话情深——六年级上册《草原》教学设计

教材分析

本文是作者老舍先生在第一次访问内蒙古大草原时所写（1961）。作者通过访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和蒙汉人民的民族团结之情。这篇散文让人感受到了浓郁的草原风情，作者将一碧千里的草原风光和热情好客的蒙古族人民淋漓尽致地展现在他的笔下，让人如临其境。

学情分析：小学六年级的学生掌握了一定的阅读写景抒情散文的方法，能够根据课文表述想象出作者描写的画面。但是，我们的学生生活在宁夏，没有去过大草原，所以通过语言文字的描绘展开想象，在脑海中再现课文中所描写的景物仍然是本文的难点。这就要求教师在教学时要充分调动学生的积极性，通过教师演示课件帮助学习阅读，让学生理解感悟大草原的风景与人情美。

设计理念：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶……”学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品；借助图片，通过朗读想象，走进语言文字，感悟自然美和语言美，培养审美情趣；运用语言、音乐渲染情境，激发学生表达的欲望，进行语言实践。

教学目标

一、知识与能力目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字，认识两条绿线内4个生字，理解由生字组成的词语。

3.感知课文大意，能理清文章脉络。

4.学习第一段，感悟草原美景。

二、方法与过程目标

以读为主，在多种形式的读中，展开想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。

三、情感态度价值观目标

读懂课文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培养学生热爱祖国美好风光的兴趣。

教学重难点

1.学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。

2.品味语言，感悟草原美景。

教学准备

1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》。

2.草原风光，制作多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

3.出示课题，有感情朗读课题。

4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

5.出示作者简介。

（设计意图：课程标准强调“重视语文的熏陶感染作用”，本课导入采用视频音乐营造氛围，激发学生对课文的兴趣。让学生产生主动探究的学习愿望。）

二、整体感知，理清脉络

（一）出示本节课的学习目标

1.认识文中的生字，正确读写文中的词语。

2.初步朗读课文，理解课文的层次。

3.细读课文中草原风光美的内容，感悟草原的特点和作者写景的方法。

（二）课件出示学法指导（一）

1.自由朗读课文，把课文读通顺，不会的字词同桌相互交流。

2.文章按什么顺序写的？描绘了哪几个画面？

（三）学生自由通读课文，按照学法指导（一）的要求自学

（四）自学后集体交流检测

1.出示我会读的字、词。（出示课件）(www.xing528.com)

2.指名读课文，完成文章按什么顺序写的？描绘了哪几个画面？（出示课件）

（设计意图：引导学生初读课文，学会生字新词，整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定基础。）

三、朗读品析，感受草原风光美

（一）课件出示学法指导

（二）默读第一自然段思考

1.作者是按什么顺序来写的？分别写了哪些景物？

2.作者写出了草原怎样的特点？运用了什么方法？

（三）学生小组合作学习

（四）集体交流分享

这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）

1.“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？

2.“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示图片：理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来吗？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

3.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

4.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

5.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

6.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

7.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

（设计意图：阅读教学既要体会课文情感，又要落实语言训练，因此在学生理解感悟的同时，适时指导学生有感情地读，引导学生理解句子、比较句子。让学生在实实在在的阅读中积累语言，培养语感。）

四、总结评价，拓展延伸

1.总结写法。作者先写了草原的天空：天空明朗、可爱、空气清新，使人心情舒畅；然后写天底下的草原一碧千里，这是按照从上到下的顺序；又写了远处的小丘柔美，翠色欲流，近处的羊群似花，牛羊静立不动，这是按照从远到近的顺序。这就是方位顺序。你们在写作的时候，也可以灵活运用这样的顺序，或者从近到远，从下到上，都可以。

2.同学们，这节课，我们一起跟随老舍先生欣赏了内蒙古大草原的美丽景色，虽然我们同学都没有真正去过草原，但今天，我们的心已经去过了，已经感受到了。下节课，我们将走进蒙古包，到时候，你会觉得，内蒙古大草原不但景美，人的心灵更美！

五、布置作业

1. 抄写课文中优美的句子。

2. 背诵课文第二自然段。

板书设计