教学流程简洁扎实-《乌塔》一课的教学优化

学习语言，一般都要经历理解、积累、运用三个阶段，理解是基础，积累是保证，运用是目标。当前，我们的学生学习语言最薄弱的环节是语言的积累太少。因为长期以来，我们的语文教学钟情于讲析，学生很少有语言积累的实践，因此，我们要在语文课堂上安排必要的语言积累的时间，进行必要的语言积累的实践。小学语文教材的大部分内容都是文质兼美的精品，而且大部分课文内容浅显易懂，不需要冗长的讲析。《乌塔》写的是14岁的德国女孩独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱。课文内容浅显易懂，不需要深入讲析，可安排学生选择自己喜欢的部分在熟读的基础上积累优美的词语、句子乃至段落，这才是学习语言的最需要花力气的地方。语文教学要以学生为主，以读书为主，以语言文字的训练为主。依据这一指导思想，在《乌塔》一课的教学中，我设计了“三读”的教学流程：

一读：自由读，说理解的话。这一环节我安排了三个层次：第一个层次是自由朗读课文，边读边画出课文中读不准的字、词，借助字典或询问同学、老师读准字音，然后同桌对读，相互检查读，最后教师安排全班同学交流读，确保全班同学都能正确、流利地朗读课文；第二个层次是自由朗读课文，边读边画出不懂的词语，借助词典或联系上下文理解词语，然后同桌交流，最后教师安排全班同学交流理解词语；第三个层次是自由朗读课文，边读边画出自己理解的句子，并想一想课文主要写了一件什么事，然后同桌交流，最后全班汇报交流。

二读：选择读，说积累的话。这一环节我主要安排了三个层次：一是指导方法，教师告诉学生选择自己喜欢读的方式，选择自己喜欢的段落或句子，反复读，比一比，看谁用最短的时间记住最多的词语或句子；二是积累实践，教师引导学生用自己喜欢的方式，读自己喜欢的词语、句子或段落，积累词语、句子或段落；三是效果评比，教师引导学生在同桌交流的基础上，开展全班交流，采用“开火车”等方式交流自己喜欢的词语、句子、段落。(www.xing528.com)

三读：寻觅读，说发现的话。这一环节我安排学生深入读自己喜欢的词语、句子、段落，在深入理解的基础上，小组讨论自己喜欢的理由，从而达到品味语言、欣赏语言的目标。这是一个较高层次的学习，需要学生对作品的内容有比较深入的理解，通过这样的语言赏析，培养学生品味语言的能力。《乌塔》一课教学时，我着力引导学生感受乌塔的性格特点，通过引导学生思考：课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？一边读一边找出相应的词句段，并在空白处写下自己的理解，然后再进行交流，并引导学生练习有感情的诵读。