及时反馈在教学中的优化措施

反馈是指在教学过程中，教师对学生知识的掌握与能力的形成情况通过一定的形式反映出来的信息，以便帮助教师及时调整教法，采取措施，弥补缺陷。在教学过程中，只要教师与学生及时进行全面准确的双向信息交流和反馈，可保证教师科学地调控教学，实现语文教学的最优化。

（一）课堂反馈——设问质疑

在课堂教学中，教师可通过设计典型的问题，了解学生知识掌握的情况，以便对发现的问题在教学中及时补救。如我在教学《鸟的天堂》时，通过提问发现学生对动态、静态区分不准，于是在教学中强化了动态、静态训练，帮助学生理解静态、动态的区别，引导学生学会进行动态、静态描写。

（二）课后反馈——作业

新课教学完毕，教师可设计最能考查该课时学生智能形成情况的作业题，进行反馈，以便改进方法，优化教学。如通过批改连动句作业题，我发现部分学生对“我一边走，一边唱”这类句子是否为连动句分辨不清。于是在下一课时的教学中我做了及时改进，达到了使学生准确掌握知识的目的。

（三）单元反馈——小测题

学完一组课文，教师可设计小测题，考查学生单元智能形成情况，及时反馈，查漏补缺。如在第十册第六单元“分清事情的因果关系”教学后，我在单元反馈中设计了一组小测题，帮助我及时掌握了学生知识掌握和技能形成的情况。

（四）综合反馈——综测题

学完一册教材，教师应对学生进行智能综合反馈，以便在下册教材教学时，对存在问题进行补救。

这样，在每个“小雪球”中的“火星”都能在滚成“大雪球”前得以熄灭，从而使语文智能这个“雪球”越滚越大。

实践证明，持之以恒的兴趣培养是小学语文教学成功的前提，灵活多样的变式训练是小学语文教学成功的关键，及时准确的信息反馈是小学语文教学成功的保证。

以情激趣，用趣燃智——四年级上册六单元《牛和鹅》教学设计

教学目标

1.会读写生字、新词，在语言环境中理解词语，读准字音。

2.通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理。

3.学会概括课文主要内容，抓住关键词句，揣摩人物的心理活动。

教学重点难点

教学重点：朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果的道理。

教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。

教法、学法

抓住重点词句体会人物心情，抓住重点句子，领悟故事道理。

教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

师：出示牛的图片课件，提问：同学们，它有什么特点？请根据你自己的生活观察，说出对牛的印象。（吃的是草，挤出的是奶；默默无闻地干活，不求回报）

再出示鹅的图片，让学生概括其特点。（身姿挺拔、“嘎嘎”地叫、凶猛、高傲、令人害怕）

（设计理念：古语说得好：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”因此教学伊始，结合生活实际设计关于牛、鹅问题的悬念，激起学生的兴趣，给学生思考的空间，让学生带着问题朗读课文。）

（二）默读课文，整体感知(www.xing528.com)

1.自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

2.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？

（设计理念：让学生提炼出作者对两种动物的不同态度——怕和不怕，同时课件出示句子“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”通过对比阅读，明确一开始的“人怕鹅，而鹅不怕人”的态度。）

（三）精读课文，品词感悟

1.体会作者对鹅的态度。

（1）让学生朗读课文，并画出作者怕鹅的句子。

（2）总结学习方法：抓住重点词语和句子进行品读。

（3）作者面对鹅时心里会怎么想呢？

学生以小组为单位进行思考、想象、交流。

班内交流，感受对鹅的害怕之情。

2.感悟鹅对“我”的态度。

（1）找出描写鹅的表现的句子。

（2）指名模仿表演鹅的高傲、目中无人的样子。

（3）交流：鹅和牛的对比（牛温顺、鹅高傲自大）

（4）有感情地朗读课文，再次感悟作者此时的心情。（师范读、指名读）

3.理解金奎叔的话。

师：此时此刻，作者的心里如此害怕鹅，但后来为什么又不怕呢？请大家带着这个问题朗读课文，找出答案。

（1）分组朗读：一组读描写金奎叔动作的句子；一组读描写此刻鹅的表现的句子。感受金奎叔的敏捷和鹅的惊慌失措。

（2）分角色朗读鹅的前后不同表现的句子，体会鹅此刻狼狈不堪的模样。

（3）出示金奎叔的话，指导学生从两个角度理解：一是从鹅的角度——“让它这样看好了”；（人比鹅小，可实际上人比它强多了，可以掐，可以扔。）二是从人的角度——“可是，它要是凭这点来欺负人……”。（人比鹅强，所以作者不再怕鹅了。）

（4）理解两个“不能”，不能倚强凌弱，不能以弱惧强。

（四）延伸生活，拓展升华

师：平时的生活中，你遇到过这样的事情吗？你是怎样解决的？请同学们结合自己的生活实际谈谈。

师总结：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的处理方式和结果。正所谓：角度不同，结果不同。

（设计理念：抓住重点词句进行细致的分析、讲解，让学生仿佛看到了一只胆大妄为的鹅正欺负着孩子们。引用悬念激发学生兴趣，学生阅读了解金奎叔的话，领悟出人生的道理：对待周围的事物，从不同的角度去思考会有不同的结果。）