关爱生命：教师与学生共同探讨生活

H.雷先科等著的《合作的教育学》一文中指出：“儿童每天来到学校，并不是纯粹的学生——致力于学习的人——的面貌出现的，他们是以形形色色的个性展现在我们面前的。每一个儿童来到学校的时候，除了获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”

（一）放下架子

课堂是学生生命活动的主要场所。在教学中，教师应从关爱生命的高度重塑自我：

1.放下架子——教师要从讲台上走下来，到学生中去感受学生对生命的渴求，形成平等的共同探讨的课堂学习氛围。

2.不拉脸子——脸是生命的“花蕊”，教师把微笑、信任、鼓励用这生命的花蕊展放出来，让孩子们感受生命的美丽。

3.丰富调子——课堂上有声的语言、有形的姿态都成为我们着力雕琢的内容。让有声的语言有情，让有形的姿态有意，通过声形兼备，丰富生动的语言和姿态，激励孩子，让他们感受生命的愉悦。

4.爱护面子——“人活脸、树活皮”这是古训，爱护面子，就是呵护学生的灵性。课堂上要善于用轻轻的抚摸、“啧啧”的赞叹、关切的眼神、短暂的停顿，把教师对学生活动的肯定或期待传递给学生，建立起师生间的“信息高速公路”，让生命的灵性在关爱、呵护中成长。

（二）放弃特权(www.xing528.com)

从生命的角度认识课堂，就应该是师生间、生生间的一种平等的交往，共同探究的活动。在教学中，要善于放弃课堂教学中的两种特权：一是教师放弃“讲”的特权，让学生分享讲的权利；二是要放弃优等生独霸课堂的特权，让不同层次的学生都分享读、讲、说、写、演的权利，体验成功的喜悦。

（三）开放时空

为了改变传统课堂教学灌输式的模式，在教学中，我们要注重抓两方面的工作：

1.开放时间。教师要注重优化教学时间的分配，尽可能浓缩自身活动，尽可能腾出时间让学生积极、主动、自主地学习。在教学中，我们探索建构“三三制”的课堂教学形式，即：课堂1/3的时间，让学生自学；课堂1/3的时间，让学生交流讨论；课堂1/3的时间，教师指导、点拨。

2.开放空间。课堂上尽可能减少不必要的限制，增加学生自由、自主学习的空间，学生做应该做而且能做好的事，让学生从“学”的领域扩展到“教”的领域。让“讲堂”变“学堂”，把课堂真正还给学生，把学生自主学习的权利还给学生，为学生提供自主学习的时间、空间，从而保证学生在课堂上自主学习、主动发展，在有限的课堂时空中，充分发挥课堂教学作用。

（四）解放手脚

传统课堂教学统得太死，准军事化的课堂纪律，要求学生不说话，不动手，不活动，扼杀了学生学习的兴趣。为此，我们在教学中注意教学活动的形式，尽可能增加学生个体活动的时间，放开手脚，让每个学生都动眼、动口、动耳、动手、动脑，让他们在学习实践中练就慧眼、聪耳、利嘴、巧手、“电”脑。