倾爱心，动匠心，成为教师队伍的排头兵

作为一名人民教师，我热爱教育事业，热爱学生，施爱于生，无边无际；为了至爱的事业奉献全身心尚不罢休，我不懈求索，无休无止。

求索不已，不断出新。我乐学、勤耕，更善思。在刚走上工作岗位之时，就如饥似渴地学习各种教育教学理论，大量阅读，广泛涉猎，又将所学放到实践中加以检验、运用，最终消化。在从教之初，我就以叶圣陶先生“教是为了不教”思想为指导，在所任毕业班语文教学中，搞起了培养学生自学能力的“单元尝试五步教学法”实验。教学中，我变更了语文教材的编排顺序，变传统教法“讲读课—阅读课—独立阅读课—读写例话—基础训练”的教学顺序为：①出示尝试作文题，粗读《读写例话》；②精读“讲读课”，教师“尝”给学生看；③指导阅读课，教师教，学生“尝”；④引导学生自学“独立阅读课”，学生“尝”给老师看；⑤指导基础训练，完成作文题，学生“试”。这样的改变渗透了改革精神，初步突出学生学习的自主性，收到了良好的效果。几年的实验后，我到县城各中学跟踪调查后，欣喜地发现，每校前五名的学生都曾是我班的学生。这一发现，更增强了我探索的信心。为了适应培养符合“三个面向”的高素质人才，我主动为自己确立了改变语文教学现状的课题，经过不懈地求索，我又探索出了一种更加凸现学生自主学习精神的教学新模式——“五步三课型反刍式教学法”。

“五步三课型反刍式教学法”结构简表

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我探索尝试的这一教学法的形成，主要以叶圣陶先生语文教学思想为指南，采用单元形式进行课堂教学，每个单元分五个步骤（导读、仿读、自读、检查、写评语），每个步骤再分为三个课型（自练、自改、自我总结）。这一教学方法逐步培养学生达到：“自己能读书，不待老师讲；自己能作文，不待老师细改”，五个步骤将阅读与写作、学习与测试、课内与课外、教法与学法结合起来；三个课型本着提出、分析、解决问题的学习过程，使学生的自学能力不断提高。这一教学模式又把学生向自主、合作、探究学习的轨道上大大引进了一步。此后，我又进行了“目标教学”“分层教学”的教改尝试，尝试构建学、思、乐的课堂结构，在我所任班级教学中收到了喜人的成绩。我所任班级的成绩在校、县教学质量检测中取得了佳绩。

春花秋实，丰收在握。我所带班级多次获过各级各类荣誉：“先进班集体”“优秀中队”“我们的中队好活动”“五爱达标中队”……我个人多次获得校、县、市、省、国家级“优质课竞赛”一、二、三等奖，教学成果特等奖，教师技能大赛一等奖，由此我成为一位在教学上丰收，在教研上丰产，在教改中奋进的优秀教师。