一是转变观念。在学校教学管理中，改变高考成绩为一切评定标准的理念与思想，将高中生健康发展作为重点工作，对高中生出现的身心健康发展问题高度重视。二是开展制度创新。制度一般指的是社会运行中成员必须共同遵守的规则或规范，具有指导性、规范性、约束性、强制性等特点。制度经济学认为制度会对经济效率形成影响，因此将制度要素纳入理论分析框架，对社会与学术界形成巨大影响。高中教育教学管理者，也要善于利用制度经济学思维与理念，适时进行制度创新。如教师评价制度方面，在学校制度设计理念中，不再单纯看尖子生发展指标，而是强化后进生健康发展指标，或者侧重潜力生转化率指标，增大其权重，将其与经济收入、荣誉评定互相挂钩，如通过制度设计，强化教师和班主任建设，强化对高中生健康发展的任务，规定后进生转化率不达标者不可以晋升高级别职称，对绩效显著者给予经济、物质、精神等方面的奖励，形成奖励机制；在班主任和代课教师工作分配方面，对后进生多的班级给予倾斜，强化其师资力量，从而形成一种新的竞争机制，使教师和班主任认识到高中生健康发展对于学生个人、家庭和社会的意义，增强责任感、使命感，积极教书育人，将职业作为一种事业。教师资源配置利用制度方面，主张学校之间教师互相流动，主张优质教师人才资源的跨学校使用。课外活动安排制度方面，要形成研学旅游、课外活动与社会实践机制，不走过场，而是要开展明察暗访，有制度保障，确保各个学校脚踏实地开展工作，使高中学生走出课堂，在社会实践中获得知识，开阔眼界，增强阅历，获得健康发展必要的社会经历支持，如实施每天早上或每周周一升国旗制度，从无声中树立学生爱国思想；实施“课程教学研讨活动月”制度，规定每年有一周要集中开展课堂教学研究活动，围绕党和国家大事中的热点、高考考点、潜力生学习难点、教学重点来进行，提高教育教学质量。(www.xing528.com)
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