中国改革开放后的根源分析：对高中生认知形成的挑战

1.自身原因

一是初中阶段的基础差。很多潜力生在初中阶段就学习成绩一般，基础不牢固，到高中以后面对课程内容的复杂和庞大，越加难以适应，成绩越加下滑。二是意志薄弱。由于成绩下滑，内心压力增加，但没有强大的意志钻研课本，对发生的学业苦难感到为难，造成新的被动局面。三是能力低下。情绪情感管理中，一些学生对情感问题难以处理，发生早恋，影响了自己和他人的健康发展。社会交往中，不会处理人际关系，形成人际互动问题。学习方面，缺少学习方法，没有具体的学习计划，不知道如何获取知识和提高考试技能。四是没有远大理想和目标。得过且过，或者不知道自己将来要做什么，对高中阶段的任务和重要性以及目标没有清晰定位。五是视野和认识不到位。由于年龄小，涉世不深，社会阅历明显不足，是典型的“小书生”，对一些社会问题和社会现实认识不到位，对自己的错误难以正确看待。六是性格问题。固执己见，不能够认真听取老师和家长的劝告。

2.家庭原因

一是家庭成员较忙。有的家庭为了生计，忙于外出打工或工作，对孩子的教育无暇顾及或者关爱不够，使孩子心理上难以得到及时安慰。有些孩子父母平时都在外地打工，只有春节期间才回家，对孩子几乎无法照顾，交流多在电话、视频中进行，对存在的问题无法得知或纠正。二是家庭成员文化教育水平有限。一些家庭成员没有受到过良好的教育，自身的文化程度低，不知道如何教育自己的孩子，很多家长只会说：“学习好你就有个好前途，学习不好考不上大学我也没有办法”，一旦发现孩子出错，或者考试成绩不尽如人意，又认为不打不骂不成才，见了孩子只会破口大骂，一味指责，不知道如何教育和引导孩子，导致家庭关系紧张，孩子逐渐形成逆反心理和逃避心理。三是家庭结构原因。青少年发展中，家庭环境至关重要，家长一定要千方百计地为其营造良好的家庭环境。但事实上，一些家庭很难做到，因为有的家庭关系复杂，或者父母离异，或者家庭重新建构，或者家庭成员之间为了利益互相吵闹，对孩子身心发展造成不利影响。尤其是现代人离婚率较高，一些父母离异，导致孩子没有很好地得到家庭关爱，心理缺失爱，孤僻封闭，自卑，有些甚至形成报复社会心理和暴躁脾气等，为将来生活的不幸种下了种子。四是家庭溺爱。有的家长老来得子，有的觉得孩子学习不容易，要以考试为第一，不安排孩子做力所能及的家务（如叠被子、洗衣服、洗碗等），不让孩子参加体育劳动，不让孩子参与必要的社会交往活动，结果孩子独立能力低下，有的连最基本的生存能力都不具备，心理承受能力很低，无法适应社会发展的要求。五是家庭生活方式。家庭是孩子成长的摇篮，近朱者赤，近墨者黑，因此有人认为“有什么样的家庭就有什么样的孩子”。有的家庭之中，父辈没有形成良好的习惯，不喜欢洗澡，孩子也很难形成讲究卫生的习惯；瑞士教育家斐斯塔洛齐认为，家庭是道德教育最主要的场所，而一些家长在待人接物方面缺少教养，语言粗俗，行为粗鲁，孩子自然很难具备社交礼仪和高雅语言，而是在模仿之下出问题。

3.社会原因(www.xing528.com)

一是社会分化带来认知偏差和“文化堕距”。长期处于封闭社会的中国，在改革开放以后，对内对外联系不断扩大，各类新鲜事物层出不穷，各类新现象、新问题不断催生，对高中生的认知形成挑战。尤其是中国在从计划经济向市场经济转型、农业社会向现代社会转型、后发展国家向中等收入国家转型过程中，社会发生激烈变革，阶层发生变动，一部分人利用手中的权力贪污受贿或某个机会一夜暴富，一部分人虽然付出很大努力却经济收入低下，生活质量不高，这对高中生形成巨大刺激，一些人难以做合理解释和认识，自然在思想上发生混乱，对高中生价值观形成造成不良影响。经济与技术快速发展，但文化建设相对滞后，给社会发展带来不利影响。社会学家WF.奥格本将此称之为“文化堕距”^[4]。二是亚文化影响。亚文化和主流文化相对应，指的是较少一部分群体内认可流行的文化行为。一些青少年思想不端，行为怪异，给尚未成年和不具备价值判断力的高中生带来不良影响，他们觉得好奇、时尚、新鲜、好玩，开始模仿。三是不良信息泛滥成灾。社会应该为高中生发展提供必要的文化思想娱乐场所，但学校内生活单调，学业压力较大，外部又缺少较好的文化教育与娱乐休闲等基地，一些高中生只有看手机、上网吧，而一些地方对娱乐场所监管不力，审核与监督检查不严，致使其内部秩序与管理混乱，商家为了私利设制一些低俗的游戏项目，这些学生从此沉迷网络，整天和游戏为伍，受到网络赌博、暴力杀人、色情游戏等影响，发生不良的犯罪行为；信息技术快速发展之中，各种信息铺天盖地而来，有的属于不良文化信息，势必对涉世不深的高中生形成威胁与危害。尤其是手机的影响不可低估，有些学生浏览了不良网站，看到了涉及暴力与色情等行为的信息，无法把持，最终偏离准确方向，有的甚至走向犯罪之路。四是利益冲突。原来初中时学生都关系单纯，随着年龄的增长，发生的利益冲突不断增多，在人际交往中形成了新的困惑和问题。

4.学校原因

一是管理理念有问题。一些学校在教育教学管理中，偏重学习成绩，对高中生心理问题不太关注，许多学生对自己的问题难以发现和矫正；如果学校加以关注心理问题，往往会避免一些悲剧的发生。二是教师队伍素质不高。一些教师教育方式单一，教学手段老化，懒惰，工作责任心不强，不钻研教材、考试大纲和高考试题，不适应新时期高中生心理需求；有的教师居高临下，对一些成绩不好同学关爱不够。三是制度问题。有的学校对后进生转化率不列入考核指标，导致一些教师宁愿在优等学生那里投入精力，也不愿意去转化潜力生；有的学校班额特别大，一个班级内有八九十位同学就读，连课桌都难以放下，秩序混乱，上课效率不高，也不利于班主任和高中生之间开展互动，学生容易出现受忽视心理，形成一些特殊问题；有的学校将体育课挤占，安排主课，对体育锻炼不重视，学生无法形成坚持锻炼的习惯，身体素质得不到提升，对一生健康都会形成影响；有的学校对课外活动研学旅游等不支持，害怕出问题后承担责任，或者嫌麻烦，致使学生难以开阔视野；有的学校不重视教学研究，一味地要求教师苦教、学生苦学，教师工作几十年都没有参加过正规研究活动，教学质量得不到学术研究的有力支持；有的学校领导喜欢走过场，偏好搞活动，教师不得不配合，疲于应付。四是经费问题。一些学校缺少经费，在基础设施方面很难有所改善，如有的学校至今都没有配置多媒体设备，影响了课堂教学质量与学生成绩的提高，也加大了教师备课难度。