个体要素中的三大性格特点

1.特殊的成长阶段

高中阶段是人生发展中的重要与特殊阶段，具体表现如下：一是离开了初中生活，父母直接管教的概率和空间下降，对高中生自我约束力、克制力、意志力都提出新的要求；二是面临高考，一些学生缺少最基本的压力，对高考与个人发展的关系认识模糊，对其重要性缺少严肃对待；三是从少年走向青少年，社会交往圈不断扩大，渴望获得独立的空间，一些高中生开始对父母和老师的教育感到厌烦，甚至出现逆反心理，或者发生对抗、出走等行为；四是来到新的环境，开始接触到相对复杂的社会小群体，面临的社会问题趋于增多，对高中生社会交往能力提出新的挑战；五是大多数学生都在18 岁以下，处于成人的前夜，思想、知识、价值观都不稳定、不成熟；六是高中时期是个体社会化的特殊时期，由于在学校和家庭中受到的多是正面积极的宣传教育，高中生具有追求向上、单纯善良的心态，但社会急剧变革，腐败问题、道德水平下滑问题层出不穷，又对高中生形成冲击，使其对原来的理想信念进行重新思考，尤其是一些明星、高级领导干部等公众人物的堕落失足，使他们对公仆、模范、先进、榜样等有所怀疑，急需要学校和社会开展疏导和进一步激励；七是处于身体快速发育成长阶段，青春期到来，生殖系统开始成熟，性意识出现，但性知识不足，容易出现性心理与早恋等问题。

2.不同的身体素质

一方面，由于营养的丰富充裕，高中生整体身体素质提高，身高、体重均比父辈同龄时改善很多，性成熟特征也提前到来；另一方面，不同家庭背景者身体条件不同，有的肥胖，有的消瘦，有的由于遗传因素患有疾病，有的由于学习方式不当导致近视眼、驼背等现象，有的对社会现象和性现象了解较多，有的意识模糊……这就要求学生管理也必须因人而异，对症下药。(www.xing528.com)

3.显著的性格差异

性格指的是个体所具有的个性心理特征。性格具有三大显著特点，一是独特性，不同个体的性格绝不相同，世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个性格完全相同的人。二是稳定性，个体的个性心理特征一旦形成，就会持久存在，相对稳固，不会轻易改变。三是可塑性，在内外因环境改变的时候，性格会发生变化。如一个原本快乐的人，如果长期生活在一个封闭恶劣的环境中，心情不畅，会变得脾气暴躁，郁闷；反之，一个性格不好的人如果环境改善或者有人引导，会向好的方向改变。高中生在性格特征方面具有多元性特点，有的喜欢安静，有的喜欢热闹；有的乐观，有的悲观；有的意志坚强，有的意志薄弱；有的待人热情，有的虚伪冷漠；有的对自己和未来非常自信，有的却自卑；有的自制力强，有的容易冲动被外界诱惑；有的不喜欢结交朋友，有的却爱好交际，等等。因此，如何构建教育调节与自我调节系统，对高中生性格进行优化与塑造，使其形成良好健全和高尚的性格特征，是教育者和家长需要高度关注的课题。