【摘要】：“在对待学生上,不神化任何一个人,不鬼化一个人,要善待每一个后进生。”“发展每一个学生的人性和个性,坚信人性的力量。”有一次,魏老师班上新转来的一位学生语文考了16分。魏老师并没有请家长,说出“你怎么这样笨”的刺耳语言,而是帮他查找语文落后的原因。从以上片段可以看出,魏老师完全采用的是循循善诱的办法,帮学生查难排疑。
“在对待学生上,不神化任何一个人,不鬼化一个人,要善待每一个后进生。”
“发展每一个学生的人性和个性,坚信人性的力量。”
“教师的教学水平在治疗各种学生的疑难杂症中得到提高。在从后进生的各种不良习惯中发现素材,研究教育学生的办法,提高自己的业务水平。”
有一次,魏老师班上新转来的一位学生语文考了16分。魏老师并没有请家长,说出“你怎么这样笨”的刺耳语言,而是帮他查找语文落后的原因。以下是魏老师与学生的交谈片段。
师:“这次考试,你服气不服气？”
生:“不服气。”
师:“看看卷子说说看,哪些地方不服气？”
生:“第一题不服气,这些都是课本上原有的生字,我只要多下点功夫,还能提高6分。”
师:“对呀,再看看,还有哪些地方不服气。”(www.xing528.com)
生:“第二题,我还可以挣回4分,这些都是文学常识,只要我背一背,还是能行的。”
师:“那36分的作文怎么一个字也没写呀？”
生:“老师上课讲的我都听不懂,我就不写给他。”
师:“你哪里是为老师写呀! 你想想看,现在批阅卷子都是密封装订流水批阅,你不写,他批阅才省劲呢。”
生:“那我以后写,也能得到10分以上吧。”
师:“那好吧,咱们这样商量,以后上语文课,你可以不听老师讲的,你先学习这一册语文书上的108个生字,什么时候学会,什么时候来考,文学常识也是一样。”
从以上片段可以看出,魏老师完全采用的是循循善诱的办法,帮学生查难排疑。经过努力,学生的语文成绩果然进步了许多。更重要的是他树立了学习语文的信心。
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