新课程改革离不开对教师的培训。教师培训又离不开听专家讲座。但专家讲座毕竟受时间和地点的限制,由于大多数学校在经济上捉襟见肘,因此每次能听到专家实地讲座的人数便十分有限。况且,大多数情况下,去听讲座的人大多为学校的领导,一线教师去的很少。那么,既要让学校花较少的钱,又要让一线教师都得到培训,这一对矛盾能不能解决呢？
我看,答案是肯定的,办法是有的。这就是将专家的讲课影响资料带回学校,在自己的多媒体教室播放。
我校从新课程改革起步开始,每年都派部分教师参加上级部门组织的培训,聆听专家的现场讲座。为新课程改革起到了保驾护航和推波助澜的作用。但我校还有一点值得肯定的做法是:每年还要由外出培训者带回专家讲座的资料及影像〔能买则买,不能买则自己在现场拍摄〕,再利用开学初的时间集中全校教师进行集体收看观摩,再加上前去培训者的讲解说明,取得的培训效果是显著的。
这样的培训至少有以下好处。
节约资金大家都知道,现在有些全国性的学术会议,打着研究性的幌子,行旅游观光之实。一期三两天的会议,加上路上的时间,算下来要用大半个月,花费的资金少则几百元,多则成千上万元。其实大部分时间和金钱都用来旅游观光了。从而造成学校资金的极大浪费,也无形中形成了另一种校园腐败现象。引起了一线教师的不满情绪,进而打击了部分教师的教学积极性。(www.xing528.com)
掌握主动专家的现场讲座是一次性的,有时间和地点的限制。再加之专家讲解的速度较快,前去听讲者也不可能将所有要点都记录下来。如果将影像资料带回,学校可以随时利用教师晚上的业余时间播放,也加以利用开学初、学期结束后的闲暇时间组织教师反复收看,集中收看,真正掌握了听讲座的主动权。
提高效益到现场去听讲座,培训是个人行为,研究也是个人行为。既使听讲者听完后向全校教师作了反馈,也不是原汁原味的,会带有一定的水分,有些观点听者也讲不透,效果也大打折扣。
我校在培训中,先请参加培训者进行书面汇报,让教师对专家的讲解要点有一个初步的印象,然后再选取时间播放专家的录像,再次让全体教师实况观看,亲聆专家指教。会后,再由年级组开展交流讨论,进一步加深印象。最后再让个人写出2000多字的心得体会或者反思。将专家的言论进一步升华消化。
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