学生参与书创作与交流的教学实践

曾几何时,我的脑海中无数次梦想着有自己的作品能变成实实在在的铅字,在刊物上公开发表。

近几年来,口拙脑笨的我也曾学着写一点教育教学反思,写几篇自认为论文的文章。也学着把不成作品的东西投给报刊杂志社。起初是石沉大海,后来还是石沉大海……一次次,一天天过去了……后来终于有一天,有一篇叫做《教师批评学生的策略》的文章在一家市级刊物发表。以后的日子,我时不时地三天两头手捧着编辑部寄来的样本,瞅一瞅,看一看目录,瞧瞧自己文章的页码,闻一闻那个墨香味儿。那个幸福劲儿现在想起来实在是令人陶醉和难以忘怀。后来,由于那个不断狂喜的念头时时出现和激励,也就坚持着不断写作,逐渐有更多的文章相继在省级、国家级刊物发表。每次收到样刊和稿费,心中的狂喜便如潮奔涌。便激励着自己写下更多的文字,投向更多的报刊,等待更多的惊喜。

其实,何止是我,就连那些在我跟前相比小得甚多的孩子们,也在内心深处谋划着梦想着有自己的作品变成铅字。出于这种好奇的心理,我在学生中间发起了出“书”编“书”的倡议活动。

那几年,我教小学高年级数学课。为了调动孩子们学习数学的积极性,我从四年级接手的第一节课开始,就向全班发出了用自己的手,写自己的书,发表自己文章的倡议。待开始,先让同学们每人找一本硬皮子封面的笔记本作为书的蓝本,然后让同学们给自己心爱的书起上一个有特色的名字,再让家长在首页配上给孩子的寄语,然后由我签名验收,出书的工作算准备就绪了。

蓝本有了,剩下的工作便是书的内容了。这是一个持久战役,来不得半点的虚假和凑合。每每在讲课过程中,凡是遇到有趣的习题,新颖的解法,易出错的应用题,我都要求同学们精心摘抄到集子里。在每道题的后面,在附上解答该题的作者,以示版权归属。同学们见自己的名字都编到了书里面了,内心深处觉得真是一件光荣的事情,便投入了极大的兴趣和热情。那份查找资料、勤学善思的劲头一浪高过一浪。有时一节课,精彩连连不断,一道题竟然会冒出十几种解法。我不得不中途停讲,把时间和空间让给学生编“书”。同学们为了让自己在“书”上有更多的作品出现,有些孩子利用晚上搜集资料,预习新课。他们想方设法,搜肠刮肚,总是要找些自己见过,而别人未曾知晓的习题,以便来日在课堂反馈,赢得老师和全班的认可而发表。

在我的激励下,同学们又展开了让图书变得更加精美的比赛。他们从报刊、杂志、烟盒等地方,搜集精美图案,粘贴到自己的“书”里面,使“书”更加凸显个性,更加与众不同,更加精彩纷呈。每当上课有闲暇的空隙,我都要让孩子们拿出“书”籍,让同桌前后进行交流,互相媲美。要是哪一位弟子的作品得到我的美言,那么别的孩子便会更加投入,当天晚上又是一个搜集贴图的激烈比赛。(www.xing528.com)

编“书”的工作一直持续到本届学生小学毕业。在三年多的时间里,孩子们通过自己的精心搜集和拼贴,制成了一本本凸显个性、特色鲜明的精良图书。在临近毕业的日子里,我又发动孩子们认真温习集子里的内容。孩子们一边欣赏着其中的精美图案,一边回味着一道道新颖独特的解题技巧,一边看着自己的名字,那种幸福劲头实在是难以言表。书的出版凝聚了每一位孩子的心血和汗水。他们像宝物一样将这份礼物精心收藏。

教过的学生一茬一茬毕业了,出“书”的活动一届一届在我的手下延伸和拓展。孩子们依然是乐此不疲,依然是争先恐后,我依然是兴奋异常。看着他们那份执著和童真,我更加全神心地投入到教学和教研之中。

曾记得尝试教学法的创始人邱学华先生说过,一个教师最大的失败就是所教的学生对自己所教的功课不喜欢。现在想起来,我是用“骗”的办法,激起了孩子学习数学和查找资料的积极性。通过编“书”的方式,让孩子们喜欢学数学、乐于学数学、主动学数学、有趣的学数学,达到了激发兴趣的目的,应该讲是一件成功的事情。

我想,在孩子们的记忆深处,这段时光肯定是美好的和难以忘怀的。