前几天检查教师办公室卫生,发现这样一种现象:凡是人少的办公室,各种教具用品、卫生工具摆放整齐,办公桌椅窗明几净。而人多的办公室或教研组,室内则显得零乱不堪,作业本堆放杂乱无章,桌椅污垢尘土历历可见。再查查女老师居多的办公室,这种现象依然存在。我想这真是应了中国古人的一句精典:“一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃。”
近日浏览报刊,有这样一段论述似乎对这种人多效率不高的现象有了明晰的解答。
德国科学家瑞琼曼对人们在拔河赛时所施加的力量进行了比较,发现一个人拔绳子时平均施加63千克的力量,然而在3个人的群体中,每个人所施加的力量降到53千克,在8个人的群体中降到31千克。参加工作的人越多,每个人的付出越少,这个现象叫做“社会惰化”现象。这种“社会惰化”现象严重影响着团队的效益。
说到这里,我突然联想到了时下最时髦的新课程改革中的合作学习的效率问题。我想,合作学习除了与教师组织不得力有关外,还与学生合作时有“社会惰性”心理不无关系。孩子们在合作讨论时,由于有团队的存在,个别学生可能产生依赖心理,而不愿意去思考,大多数情况下我们教师期盼的那份精彩并未及时出现。(www.xing528.com)
合作学习是需要的,也是新课程背景下所提倡的,但由于这种 “社会惰性”现象的客观存在,我们能不能在创设合作学习氛围时,多一分智慧,多一分思考呢？ 如果每一位教育者能够最大限度激发小组内每个个体的积极性和创造性,那么这种合作学习才是需要的,才是有效的,也是我们所极力推广和提倡的。
如何克服这种“社会惰化现象”,我想教育改革家魏书生先生的名言可以给予我们新的启示,这就是一个团队能够做到: “人人有事做,事事有人做,时时有事做,事事按时做”。那么这种三个和尚没水吃的日子是不是会一去不复返呢？
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