挖掘校本资源，丰富语文综合教学资源

生活处处皆语文。自然风光、风俗人情、政治文化、现实生活等都可以成为语文综合性学习的资源。

（一）从当地文化中选取资源

语文综合性学习具有区域性、本土化的特点。不同地区可以开展不同的语文综合性学习的教学。让学生走进家乡，充分了解、感受家乡的一切，选择富有乡土气息、学生平时能够接触和感受到的文化气息作为学习资源。

（二）从现实生活中获取资源(www.xing528.com)

每一所学校周边都有一个社区环境，开发语文综合性学习教学资源时，要充分发掘这些具有浓郁生活气息的环境资源，如社区的环境、社区的文化活动、社区中邻里相处的方式等；发掘学生的家庭生活资源，如家风的形成，家教的艺术等；发掘校园生活学习资源，在校园里，只要我们留意，时时处处都有学习语文的机会，花坛里写着如诗的公益广告语，文化墙上贴有缤纷的墙报壁画，广电室内输出丰富的音像信号，公开栏里贴着繁多的应用文告……这些，都可以成为语文综合性学习的教学资源；发掘传媒类资源，如利用报刊、广播、电视、互联网等资讯，发掘语文综合性学习的教学资源。

小学语文综合性学习学段教学内容表现出识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际的综合；小学语文课程学习与小学其他课程学习的沟通；书本学习和生活实践学习的紧密结合。小学语文综合性学习教学内容的结构安排可以做这样的归结，即先显后隐，逐级推进；从“小”到“大”，逐段提升；由散及整，逐步深化。

小学语文综合性学习要特别强调相应的一些教学要点，即教师一定要指导学生在经历一系列的学习活动过程中发现有价值的研究内容，并根据这些内容提出、分析和解决问题；要在学习活动过程中了解语文知识之间的联系；要在学习活动的过程中积累语文活动经验。