小学语文教材资源的创造性应用

现行的小学语文教材中设置了综合性学习的内容。如语文版中独立的“综合性学习”；苏教版在“练习”中渗透综合性学习的内容；人教版从三年级开始有独立的“综合性学习”，到五年级有“综合性学习专题”等，这些单列或是渗透式的语文综合性学习内容就需要教师在教学时充分挖掘，合理利用。除此以外，小学语文综合性学习教学中，教师还可以把三个学段的相关教学内容进行整合利用，把小学阶段的各学科的相关内容进行整理利用。这样的教材资源一经整合，能让语文综合性学习内容多样、有趣，能让小学生在形成自身的知识结构中打破年段、学科的界限，扩开视野，获得丰富的文化知识的素养。

（一）用好综合性学习专题的资源

教学设计（教案）是基于教材的“二度创造”。动态的教案是基于教学设计的“二度创造”。在小学语文教材中，“综合性学习专题”首先就为师生准备好了相应的学习资源，对这些资源的利用体现出师生的创造力。如人教版教材五年级上册第五组就是一个独立成单元的综合性学习“遨游汉字王国”。分为两大板块：“有趣的汉字”“我爱你，汉字”。每个板块的主体是“活动建议”和“阅读材料”。开展活动时，学生可以自己动手去搜集材料，教师也可以再补充材料。教材中这样的安排既是一个规定了方向、有很大拓展空间的教学单元，又是一个充分体现了综合性、实践性和学科性的语文综合性学习活动。教师在进行教学设计时要着重于指导学生围绕着“汉字”这个主题制订计划、搜集和阅读关于汉字的材料、策划和组织活动、写简单的调查报告等。然后通过具体的教学实施，把教学设计中的理念精髓和技能技巧传递给学生，让学生的语文素养得到提升，组织策划能力、合作精神、分析能力、交际能力等得到锻炼。(www.xing528.com)

（二）用好整合后的教材资源

《课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。因此，要通过语文与数学、艺术、体育与卫生、科学、品德与生活（品德与社会）、信息技术等相互沟通的综合性学习活动，让学生综合性地学语文、用语文，促进学生语文素养的全面提高。如一位老师以“比赛”为专题内容，组织六年级同学进行语文综合性学习。在学习的过程中，学生把语文课上学过的《龟兔赛跑》，数学课上学过的计算时间、路程、速度的知识运用进来，再把体育课、艺术课上的一些比赛活动整合，还利用计算机辅助完成相关研究内容。这样的语文综合性学习就把小学阶段的一些学科内容融会在一起，让小学生在语文综合性学习中贯通相关知识，构建自身发展的知识框架。