小学语文综合性学习的目标与教学内容

小学语文综合性学习的教学内容要依据《课程标准》中关于小学语文综合性学习的目标而定。

（一）小学各学段语文综合性学习的目标

《课程标准》中对小学综合性学习三个学段目标的表述语言，有一些共同的要点，也有学段的侧重点。

第一条目标都是从激发小学生对生活的热情和观察周围事物人手，提出对小学生的阅读指导要兼顾课内外，在课内学习中要能够发现问题，并能在课外利用多种渠道搜集资料，获取信息，用沟通讨论的学习方式分析问题、解决问题。第二条目标落脚到语文知识的综合运用中，以此能够逐步形成语文的综合能力。第三条目标放在了一系列语文综合学习方式的呈现中。其中，语文综合实践活动是最重要的语文综合性学习方式。第四条目标体现在第二学段和第三学段中，把语文的综合学习范围由学校扩展到家庭、社区，以此体现语文综合性学习的领域是学生学习生活的方方面面。

《课程标准》中对小学语文综合性学习三个学段目标的表述语言，还有每个学段的侧重点。

1.第一学段（1～2年级）

对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

2.第二学段（3～4年级）

能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得；能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。

3.第三学段（5～6年级）

为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结；对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第一学段侧重于顺应学生的好奇心、兴趣，以此引导学生学会提出问题，初步学会和别人讨论；第二学段侧重于有目的地搜集资料，和别人讨论，获得对问题的解决；第三学段侧重于利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

第一学段侧重于结合语文学习用口头或图文等方式表达自己的观察所得；第二学段侧重于结合语文学习用书面或口头方式表达自己的观察所得；第三学段侧重于策划活动，并对策划的活动主题讨论、分析，学写活动计划和活动总结。

第一学段侧重于热心活动，用口头、图文表达自己的见闻和想法；第二学段侧重于在教师指导下组织活动，在活动中运用语文、学会合作；第三学段侧重于对关注的问题组织讨论并能针对专题演讲，强调学习辨别是非、善恶、美丑，更注重对于学生价值观、人生观、世界观形成的熏染。

第一学段没有。第二学段侧重于运用语文知识和能力尝试解决生活中的简单问题；第三学段侧重于查找资料、运用资料的基本方法的学习。语文课程是实践性课程，它的学习资源、实践机会无处不在，无时不有。由此，小学语文综合性学习的学段教学内容就要紧扣目标而定。

（二）小学各学段语文综合性学习的教学内容

1.第一学段（1～2年级）的教学内容

观察周围事物；观察大自然；参加校园社区活动。

2.第二学段（3～4年级）的教学内容

观察大自然，观察社会；尝试研究学习、生活（家庭、学校、社会）问题；组织有趣味的语文活动。

3.第三学段（5～6年级）的教学内容

尝试研究和解决与学习、生活相关的问题；策划简单的校园活动和社会活动；关注和讨论周边热点问题或影视的故事与形象。

小学语文综合性学习学段教学内容都表现出识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际的综合；小学语文课程学习与小学其他课程学习的沟通；书本学习和生活实践学习的紧密结合。这三个方面的结合渗透在每一个学段的每一个具体内容的教学中。

小学语文课程呈现出的是“螺旋式课程”的特点。小学语文综合性学习学段教学内容中的各种结合渗透就体现出小学语文教材编排中的螺旋式结构。这种结构引导着小学生的能力水平呈螺旋式提升。这个螺旋式上升的过程就是逐渐积累的过程。