口语交际的分类及影响因素

影响口语交际的因素是多种多样的，如口语交际的主体、对象、情境、内容、语言等，而每一种因素又有不同的情况。因而每一种因素都可以成为口语交际分类的一种依据，也就是说，口语交际有不同的分类方法。例如下面是一些教材中的有关分类情况：

《小学语文教学法讲话》曾提到以下几类“说话课教材的内容”：一类是尽可能从讲读过的语文课本或补充读物里选取；一类是关于儿童自己生活情况的报告或关于周围社会与自然现象的讲述；一类是时事新闻，祖国伟大建设的事迹，战斗英雄，劳动模范，少年先锋队队员的模范事迹，庆祝或纪念祖国重要节日的活动，革命伟人的少年时代故事等。这可以看作是从内容方面对口语交际的分类。

将“口语表达基本类型”分为：日常会话、在动作或事件中做出反应的偶发的话、夹杂动作的话、无事先准备地说一段连贯的话、有提纲的即兴发言、离不开讲稿的讲话、念稿子等。交际的场合和语体可分为：亲朋之间使用的家常口语体、在一般交际场合使用的正式语体、在隆重场合使用的典雅口语体、在特殊场合的书面语有声表达。桑德拉·黑贝尔斯等交流的三个层次为：人际间沟通、小组内沟通、公共场合的沟通。这些分类是依据交际的场合或表达的方式来分的。(www.xing528.com)

《语文学科知识与教学能力》认为，口语交际可以分为日常生活中的口语交际、组织中的口语交际和隆重场合的口语交际。这也是依据交际场合来分的。

教育部基础教育司组织编写的《语文课程标准（实验稿）解读》，列举了一种教材中关于口语交际的话题，将其分为五种类型，即：“介绍”类、“独白”类、“交往”类、“表演”类、“讨论”类。《小学语文课程与教学》在口语交际教学部分，也列举了这一分类。这是按照表达与交流方式来分的。如果从表达形式及参与者人数来看，显然前两类是侧重于单向说的训练的，后三类侧重于听说双向、双方或多方互动的训练的。