习作教学的实施过程优化

学生在完成习作过程中，与成人的写作以及作家创作等并非相同内容，但本质具有互通性。所有文章的创作都要由物质转化为精神，最终再以物质载体所呈现，整个过程是由精神的内化转向外化的双向改变。在过程转化中所推动的因素是内在兴趣的产生，体现在外在则是现实生活下需要交际的心理精神需求满足。

（一）材料选择

所有文章是以大量的词汇堆积成为句子，最后由句子积累转化为文章，为此在素材的选择下应该与实际生活相联系，结合以往经历打开内心世界放出想法的表达。

首先，对表达的主动因素进行适当的激发构建话题，创造情境。在以往作文教学下，主要是对题目进行设定之后进行创作，对学生在指导下需要以题目要求作为依据进行材料选择，使得学生需要根据题目含义以及题目设定要求作为选材本质，在当前的习作教学下，为提高学生在文章创作中自主预旺地表达，在新课标教学要求下应该采取学生自主选择题目，改变命题作文的教学形式，同样在考试中都明确要求不再对文章体裁。做出明确要求以及不对题目设置隐藏。题目自主选择应该如何帮助学生进行材料的选择，这是在教学习作过程中，需要加强对自主强调基础之上，帮助学生能够完成真正的独立写作对内容的创作，以及表达方法的选择，首先需要教师引导学生有效掌握。

其次，选定写作目标，抒发情感。写作材料选择的核心是确保真实性，所有事物场景都应该是亲身所见，亲自经历过。所有的感觉都是在体验之后心中所想。真实感的产生，是要通过教师的引导，以自我感觉所结合世界五彩缤纷，多种多样，是一个鲜活的多媒体素材库，应该帮助学生了解对生活的热爱，需要对周围的事物做到充分的观察一次对事物的情况做到突出了解，同时在其中附入感情，以此确保真情实感的产生。

（二）构思：学会先想后写，发展内部语言(www.xing528.com)

1.借助例文，领悟写法

由口语交际为主开始进入书面表达，对儿童来说难度是不小的。怎么写呢？我们的想法是借助例文，让学生自己去领悟。我们提供的例文是印在仿制的作文格上的，看上去就是一篇字迹工整、行文规范的小学生作文。例文的作者就是学生，用的是孩子的口气，写的是孩子们自己的生活，说的是孩子们自己的语言，抒发的是孩子们自己的感情。

2.联系实际，指导方法

例子只是起到帮助入门的作用，写作不能总是依赖例文。所以我们也要联系实际教给学生一些基本方法。引导学生掀起“思想风幕”，在头脑中组织材料，打好腹稿。