【摘要】：新课标对比以往所给出的教学大纲，在内容中针对习作教学做出了全新的要求解释。（二）以性格带动创新习作这一语文教学环节，在新课标中对其做出了全新的概念认知。同时针对不同阶段设定了针对性的目标，给出了具体的教学建议，以及细节化的评价方法，指出要在教学下突出学生自我个性的随意表达，避免在习作教学下对学生产生约束感。
新课标对比以往所给出的教学大纲，在内容中针对习作教学做出了全新的要求解释。为此需要对所给出的概念与所设定的教学要求，做到正确的理解，做到对精神的全面掌控，是确保在习作教学中对思想的正确引导，提高对概念的充分了解，更新教学方式的重要依据，更是创新教学方法的核心基础。
（一）以兴趣带动表达
新课标经过内容改革之后，对习作在初期教学中目标的设定，应该注重对学生培养写作的兴趣，提高对写作具有更好的自信心，这样的目的是确保学生首先喜欢写作，能够将被动转化为主动表达。在习作目标设定下的第一学段是确保学生能够对写话产生兴趣，第二学段则是要求学生喜欢通过书面进行自我想法的表达，提高对习作的信心。本质上是将以往语文专家所给出的习作思想做出了具体化的教学指导与书面二者表达方式进行明确区分，应该注重对学生的鼓励，能够将想法进行文字表述之后对习作的困难情绪进行有效的消除，确保学生处于放松的学习环境之中。(www.xing528.com)
（二）以性格带动创新
习作这一语文教学环节，在新课标中对其做出了全新的概念认知。习作是通过书面化的语言使用促进表达的欲望，提高以此进行更好的交流。是对自我认知转化为世界认知过程的表达。同时针对不同阶段设定了针对性的目标，给出了具体的教学建议，以及细节化的评价方法，指出要在教学下突出学生自我个性的随意表达，避免在习作教学下对学生产生约束感。在习作教学中，应该注重对学生创新的意识培养。
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