寓言故事的教学及其优化

寓言、童话都是叙事性作品。考虑到它们除了具有叙事性作品的一般特点外，还有一些自己的特点，所以单列出来讲一讲。寓言情节简单，有生动的形象，适合儿童阅读。寓言把对人们的教育和批评寓于短小的故事之中，这种方式容易被儿童接受。另外，寓言讲的多是动物、植物和其他事物的故事，运用拟人的手法，非常符合儿童的心理，并且语言生动，对发展学生的语言很有帮助。根据寓言的上述特点，在教学中应该注意以下两个问题：

（一）语言引导学生对学生进行更好的感受

寓言是以故事为基础，体现出其中的寓意，在这两方面故事是对学生进行描绘，寓意则是对故事本身所蕴含的内容进行抽象的表述。学生在寓言故事的阅读中，能够对故事中所阐述形象，做到具体感受并全面了解，能够对其所蕴含的寓意做到真实了解。小学阶段学生自身抽象能力处于重要的发展时期，在逻辑方面一般是以自我感觉为主，从而产生联系，需要具体化形象以此提高思维的拓展。为此在寓言教学下，应该帮助学生加强对故事的理解，以此对预言内容进行感受了解故事所描述的形象是对喻言在解释与呈现前提之下帮助学生对思维进行更好的发展。寓言故事中所描述的艺术形象，在与寓意相结合的同时，能够帮助学生加强对形象的体验，为此在语言教学下应该根据多个特点所展开。

1.形象语言的感受

寓言故事中所描绘的形象与其他体裁文章相类似，都是通过具象化语言对学生进行真实描述，为此教师应该引导学生通过对语言进行深入理解，以语言内容构建清晰的故事形象。例如，在《亡羊补牢》的寓言故事中，文章中一些词语的使用能够。更为清晰地描述出丢羊人的心理状态。从而将养羊人在发现丢羊之后，自我心理动态做到清晰描述，构建知错要改的故事形象。

2.借助朗读突出形象的鲜明特点

寓言故事中所使用的语言在整体构成中与诗歌语言具有一定的类似性，十分的精简概念同时能够呈现出较为深刻的含义，大多是以讽刺意味为主，为此在语言的朗读中，应该以讲故事的方式，轻松的语调，带有幽默的话语，将讽刺意味轻松表达。在寓言故事进行朗读的教学环节中，教师可以将故事中进行角色分配之后，能够提高学生对寓言故事的深入体会，学生在开始朗读之前，教师应该引导学生对故事中所含人物的语言进行特点了解，以此在朗读中能够更有感情地将形象加以突出。

3.以图画丰富想象，提高表达能力

小学阶段课本中所选取的寓言故事，大多数会有图画配备图画大多是以故事中的主要内容进行呈现在一定程度上能够提高学生对故事的学习兴趣，在教学过程中应该提高内容与图文的结合，引导学生在学习内容时对图片进行认真观察，由此可以对学生的表现力加以丰富，提高学生的形象感知，激发学生的思维想象，帮助学生对伊寓言故事中所蕴含的意识。情感做到充分把握。(www.xing528.com)

（二）强化逻辑，展示寓意

在寓言故事中的教学，学生对所蕴含的形象加以感受，对内容进行了解，对于实际教学而言整体程度较弱，应该以此为基础，对寓言故事所蕴含的寓意，做到完全呈现在寓意的皆失下，应该经过分析过程，形成内容综合，该教学环节的难度胶带，为此在寓意的揭示下，应该以具体形象转化为抽象的想象，有感性情感的引导，转化为理性的分析。

1.寻找核心语句，激发思考

寓言故事不仅需要对艺术形象进行描绘，使用一定的语言文字，同时还具有理性语言，以此将寓言故事中的寓意进行概括呈现，将作者的思想进行深刻表达。在寓言故事的朗读中，教师应该适当引导学生对重点语句进行突出表达，以此体现出寓言故事中重要语句的鲜明作用，这些句子在寓言故事构成下，是主体意思的核心体现，学生通过对语句含义的理解，则能够更加深入地对寓意进行感受。

2.结合内容评价故事

朗读故事之后，对内容进行掌握，应该引导学生对故事中的事件进行分析或是讨论角色行为，并发表自我看法，做出行为评价。通过评价的引导，能够提高学生对行为的了解以及对意义的感受，在此基础之上，学生对寓言故事中所构建的艺术形象更加深刻，则能够帮助对意义的了解，做到充足准备。

3.联系实际，融入生活，深化认知

寓言故事中所构建的形象以往是用比喻方式所出现在寓言故事中，是通过对象的虚拟构建，对现实生活所存在的一些现象进行批评。语言的呈现应该精准使用方法可以在现实生活中寻找一些相类似的情况，结合寓言故事中的事件内容，或是角色行为对其进行评价，以此引导学生，可以举一反三获得一定的道理，或是得出结论进行表述之后，教师应该与学生生活结合，在寓言事件呈现下，进行寓意学习的适当引导，鼓励学生可以通过对角色行为，故事内容进行分析综合生活。经验自我表达寓意，在一些寓言故事中，因为寓意蕴含并不明显，学生在领会与感受中具有一定的难度，教师应该及时提供帮助。较低学段的学生在寓言故事学习中，所设定的教学要求是对形象的基本感受，对寓言内容的适当理解，随着学习知识的不断深入，逻辑思维的逐渐拓展，对寓意的深层理解，也会随着自己的语言水平逐渐加深。